My summer holidays were spent in a sports camp, I also went to Kazan. These were beautiful days of my summer! Being in a sports camp, I met guys, had fun and went in for sports! This camp was interesting and incredible, I especially liked the counselors! Then, after the camp, I went to Kazan. It was very exciting, I saw many different attractions. I also did not forget to relax, otherwise go to school later! Having rested and gained strength, I went home. The path was very interesting, but this is a completely different story! My summer holidays were just wonderful!
Объяснение:
Мои летние каникулы проходили в спортивном лагере, также я ездил в Казань. Это были прекрасные дни моего лета! Будучи в спортивном лагере, я познакомился с ребятами, веселился и занимался спортом! В этом лагере было интересно и невероятно, особенно мне понравились вожатые! Потом, после лагеря, я поехал в Казань. Там было очень увлекательно, я увидел много разных достопримечательностей. Так же я не забывал и отдыхать, а то иди в школу потом! Отдохнув и набравшись сил, я поехал домой. Путь был очень интересным, но это совсем другая история! Мои летние каникулы были просто прекрасные!
В Древней Руси существовали различные формы воспитания и обучения:
«Например, «кормильство» — своеобразная форма домашнего воспитания детей феодальной знати. В возрасте 5-7 лет малолетний княжич отдавался кормильцу, которого князь подбирал из числа воевод, знатных бояр. При этом кормилец выполнял несколько функций. Он был не только наставником-воспитателем, но и распоряжался делами в порученной ему отдельной волости от имени воспитанника. В обязанности кормильца как наставника входило умственное, нравственное и военно-физическое воспитание, раннее привлечение княжича к государственным делам.
Другой институт воспитания и обучения в Древней Руси — «дядьки». Дети воспитывались у брата матери, то есть у родного дяди. В свою очередь отец ребенка принимал на воспитание детей родной сестры. В результате создавались оригинальные семьи, в которых «дядьки» воспитывали племянников и племянниц. «Дядьки» были наставниками племянников, а те — первыми их
Институт «кумовства» — трансформация «дядьки» из воспитателя племянников в своей семье в духовного и нравственного наставника детей в семье родителей. С принятием христианства «кум» и «кума» стали крестными отцом и матерью.
Позже появились институт «мастеров грамоты» — одиночек и школы «мастеров грамоты». Мастера грамоты были главными лицами народного просвещения и подготовки духовенства, сделавшие промысел из обучения грамоте. Как правило, они основывали школы: в семье, в домах учителей, при монастырях и церквах. Обучение детей было тяжелым делом, требовавшим времени и великой затраты сил, чтобы научить немногому — читать и писать».
My summer holidays were spent in a sports camp, I also went to Kazan. These were beautiful days of my summer! Being in a sports camp, I met guys, had fun and went in for sports! This camp was interesting and incredible, I especially liked the counselors! Then, after the camp, I went to Kazan. It was very exciting, I saw many different attractions. I also did not forget to relax, otherwise go to school later! Having rested and gained strength, I went home. The path was very interesting, but this is a completely different story! My summer holidays were just wonderful!
Объяснение:
Мои летние каникулы проходили в спортивном лагере, также я ездил в Казань. Это были прекрасные дни моего лета! Будучи в спортивном лагере, я познакомился с ребятами, веселился и занимался спортом! В этом лагере было интересно и невероятно, особенно мне понравились вожатые! Потом, после лагеря, я поехал в Казань. Там было очень увлекательно, я увидел много разных достопримечательностей. Так же я не забывал и отдыхать, а то иди в школу потом! Отдохнув и набравшись сил, я поехал домой. Путь был очень интересным, но это совсем другая история! Мои летние каникулы были просто прекрасные!
Пойдёт?
«Например, «кормильство» — своеобразная форма домашнего воспитания детей феодальной знати. В возрасте 5-7 лет малолетний княжич отдавался кормильцу, которого князь подбирал из числа воевод, знатных бояр. При этом кормилец выполнял несколько функций. Он был не только наставником-воспитателем, но и распоряжался делами в порученной ему отдельной волости от имени воспитанника. В обязанности кормильца как наставника входило умственное, нравственное и военно-физическое воспитание, раннее привлечение княжича к государственным делам.
Другой институт воспитания и обучения в Древней Руси — «дядьки». Дети воспитывались у брата матери, то есть у родного дяди. В свою очередь отец ребенка принимал на воспитание детей родной сестры. В результате создавались оригинальные семьи, в которых «дядьки» воспитывали племянников и племянниц. «Дядьки» были наставниками племянников, а те — первыми их
Институт «кумовства» — трансформация «дядьки» из воспитателя племянников в своей семье в духовного и нравственного наставника детей в семье родителей. С принятием христианства «кум» и «кума» стали крестными отцом и матерью.
Позже появились институт «мастеров грамоты» — одиночек и школы «мастеров грамоты». Мастера грамоты были главными лицами народного просвещения и подготовки духовенства, сделавшие промысел из обучения грамоте. Как правило, они основывали школы: в семье, в домах учителей, при монастырях и церквах. Обучение детей было тяжелым делом, требовавшим времени и великой затраты сил, чтобы научить немногому — читать и писать».