Яке твердження не є правильним щодо будови нервової системи
варіанти відповідей
а Скупчення тіл нейронів утворюють утворюють сіру речовину
б Біла речовина забезпечує проведення імпульсів
в Центральна нервова система включає головний та спинний мозок
г Периферична нервова система включає головний і спинний мозок, нерви, нервові вузли, нервові сплетіння
2
Спинний мозок розташований у каналі хребта, що утворений дугами хребців. Має вигляд тяжа довжиною 41-45 см, діаметром близько 1 см і масою близько 40 г. Спинний мозок вкривають три оболонки.
В якій оболонц гається найвища концентрація больових рецепторів в організмі людини?
варіанти відповідей
а твердій, яка утворена сполучною тканиною та містить нерви і судини

б м'якій, яка складається з з пухкої сполучної тканини із судинами

в павутинній, яка розміщується під твердою та не має судин

г у підпавутинному з'єднаному з центральним каналом та містить у порожнинах ліквор

1.  слоевище   или  таллом   в широком понятии это одиночные клетки или многоклеточные  организмы , а так же не разделённые на отдельные клетки многоядерные  организмы   у некоторых мхов, у всех водорослей грибов и лишайников.2. симбиоз -  взаимодействие и сосуществование разных биологических видов. не всегда и взаимовыгодное. примеры: лишайники на плодовых деревьях могут к гибели дерева. растение петров крест, например, паразитирует на корнях хвойных3.  1.могут жить там где другие растения не могут расти 2.улучшают плодородие почвы и почву для жизни других растений. 3.могут накапливать радиоактивные вещества являются своеобразными показателями радиоактивных зон  4.являются пищей для северных оленей 5.в некоторых случаях грибы питаются водорослями которые находятся в теле лишайников для человека 1.из них получают спирт, краски 2.лишайники используют в парфюмерной промышленности и в медицине 3.отдельные виды лишайников человеком употребляется в пищу ( гирофора в японии)

Эта тема знакомит школьников с новым для них понятием «биосфера». Для ребят это новое понятие близко к понятию «природа», так как человек связан множеством незримых нитей именно с той частью природы, которая называется биосферой.  Данная тема дается через повсеместное распространение живых организмов по поверхности планеты ( «всюдность жизни» по терминологии В.И. Вернадского).

Вывод о широком распространении живых организмов и их концентрации на границе трех сред, который и положен в основу введения понятия «биосфера», учащиеся должны сделать самостоятельно.

Попутно вводится три новых понятия (атмосфера, гидросфера, литосфера). Если эти слова покажутся школьникам трудными, то можно вместо сложных названий употреблять более простые – воздушная, водная, каменная. 

Поднимается вопрос об «охране биосферы». Для любого знакомого с этим понятием слушателя  ясно, что сохранить биосферу- это значит, сохранить круговорот веществ замкнутым.

На уроке реализуется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет учащимся самостоятельно «открывать» знания.  При  проблемном введении материала метод  постановки  проблемы  обеспечивает формирование учениками вопроса для исследования, а методы поиска решения организуют учащихся, следовательно, деятельность последних можно отнести к творческому типу.