Яке твердження не є правильним щодо будови нервової системи
варіанти відповідей
а Скупчення тіл нейронів утворюють утворюють сіру речовину
б Біла речовина забезпечує проведення імпульсів
в Центральна нервова система включає головний та спинний мозок
г Периферична нервова система включає головний і спинний мозок, нерви, нервові вузли, нервові сплетіння
2
Спинний мозок розташований у каналі хребта, що утворений дугами хребців. Має вигляд тяжа довжиною 41-45 см, діаметром близько 1 см і масою близько 40 г. Спинний мозок вкривають три оболонки.
В якій оболонц гається найвища концентрація больових рецепторів в організмі людини?
варіанти відповідей
а твердій, яка утворена сполучною тканиною та містить нерви і судини
б м'якій, яка складається з з пухкої сполучної тканини із судинами
в павутинній, яка розміщується під твердою та не має судин
г у підпавутинному з'єднаному з центральним каналом та містить у порожнинах ліквор
Эта тема знакомит школьников с новым для них понятием «биосфера». Для ребят это новое понятие близко к понятию «природа», так как человек связан множеством незримых нитей именно с той частью природы, которая называется биосферой. Данная тема дается через повсеместное распространение живых организмов по поверхности планеты ( «всюдность жизни» по терминологии В.И. Вернадского).
Вывод о широком распространении живых организмов и их концентрации на границе трех сред, который и положен в основу введения понятия «биосфера», учащиеся должны сделать самостоятельно.
Попутно вводится три новых понятия (атмосфера, гидросфера, литосфера). Если эти слова покажутся школьникам трудными, то можно вместо сложных названий употреблять более простые – воздушная, водная, каменная.
Поднимается вопрос об «охране биосферы». Для любого знакомого с этим понятием слушателя ясно, что сохранить биосферу- это значит, сохранить круговорот веществ замкнутым.
На уроке реализуется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет учащимся самостоятельно «открывать» знания. При проблемном введении материала метод постановки проблемы обеспечивает формирование учениками вопроса для исследования, а методы поиска решения организуют учащихся, следовательно, деятельность последних можно отнести к творческому типу.