Задание 4. На рис. 107 представлена экосистема. Назови эту экосистему.

Дай ей характеристику по плану.
1. Исследуй видовой состав представленной экосистемы
2. Определи виды, представленные в экосистеме.
3. Перечисли виды, относящиеся к продуцентам, консумен
там и редуцентам. Укажи их экологическую роль.
4. Приведи примеры пищевых цепей изучаемой экосистемы.
5. Сформулируй вывод.​

1)Науковий метод дослідження передбачав такі кроки:

припущення,

прогноз,

експеримент або отримання нових фактів.

Прийоми надбання нових знань називаються науковими методами. Основою будь-якого наукового пошуку, джерелом одержання знань є цілеспрямоване й чітко спланований експеримент.

2)Гіпотеза - це ідея, яка підлягає дослідженню з використанням наукового методу. Це включа та методики визначення того, наскільки добре дані можуть свідчити про правильність гіпотези. Факт є чимось предметом тестування та перевірки. Теорія більшості наук - це не те, що ти думаєш.

. Папоротники – это

травянистые и древовидные растения

. В отличие от мхов у папоротников есть:

корни

. Вода необходима папоротникам для:

размножения

. Месторождения каменного угля образовались из

древних папоротников

. Считают, что от псилофитов произошли:

папоротникообразные

. Хлорофилл в листьях папоротников находится в

хлоропластах

. Папоротники считаются наиболее высокоорганизованными споровыми растениями потому, что:

у них есть проводящие сосуды стебля

. Что является свидетельством древности папоротников:

отпечатки листьев в каменноугольных пластах

. Спорофит папоротника – это:

взрослое растение

. В отличие от мхов у папоротников нет:

ризоидов

. Папоротники растут во влажных местах так как:

их размножение связано с водой

. Где расположены спорангии у папоротника:

на листе

. В отличие от мхов у папоротников нет:

ризоидов

Объяснение: