1.Рациональное природопользование – это А) использование человеком в целях своего жизнеобеспечения веществ
и свойств окружающей среды.
Б) совокупность мероприятий по сохранению социально-
экономической и природной сред, окружающих человека.
В) система деятельности, призванная обеспечить экономную
эксплуатацию природных ресурсов и условий
2.Влияние урбанизации на природу:
А) повышение продуктивности растительных сообществ
Б) разнообразие состава биогеоценоза
В) обогащение атмосферы молекулярным кислородом
Г) возникновение особого климата, связанного с выделением во
внешнюю среду тепла и изменением характера движения воздушных
масс
3.Какие из станций, вырабатывающих энергию, менее опасны:
А) ГЭС Б) АЭС В) ТЭС
4.Какие методы наиболее эффективны для снижения запыленности
населенных пунктов?
А) установление санитарно-защитных зон
Б) удаление промышленных предприятий из населенного пункта
В) ограничение движения автотранспорта
Г) ликвидация пустырей и стройплощадок
5.При оборотном водоснабжении вода:
А) используется для обогрева жилых зданий
Б) используется для технологических нужд после очистки
В) повторно используется в производстве
Г) повторно используется в производстве после очистки и охлаждения
6.Физические методы очистки газообразных выбросов в атмосферу
основаны на:
А) дожигании ядовитых примесей
Б) каталитическом превращении примесей
В) осаждении пылеобразных веществ
Г) адсорбции твердыми веществами
7.Причиной выпадения кислотных дождей считают воздействие на
атмосферу:
А) электромагнитных излучений
Б) высокотоксичных соединений
В) выбросов сернистого газа
Г) мелких частиц сажи
8.Что является важнейшим свойством почвы:
А) наличие щелочных металлов
Б) наличие минеральных элементов питания (кальций, калий, азот)
В) наличие редуцептов
Г) наличие гумуса
9.Отходы вызвать отравление или иное поражение живых
существ:
А) питательные
Б) ущербные
В) необходимые
Г) токсичные
10.Что не является природоохранным мероприятием:
А) создание заповедников
Б) осушение болот
В) осуществление экологического обучения
Г) осуществление экологического воспитания
«философия, как мудрость моей жизни..» если задуматься, подумать, осмыслить.. как ни странно, на ум ничего приличного не приходит. начинаешь думать обо всякой ерунде, на важную для тебя тему в голову не приходит ничего, кроме «да ничего, можно сделать и завтра! », «иди отдохни, подумай, потом напишешь! ». и заснула в раздумьях. вот так я мучилась почти месяц, размышляла, обдумывала, взвешивала, анализировала…. пришла к горькому выводу – философии во мне нет. точнее, не во мне, а в моей жизни она отсутствует. может быть, я и не права…. либо это возрастное, приходящее с осмыслением своего существования, цели своего бытия в этом мире, с появлением и осознанием ценностей, моральных и нравственных. либо эта самая философия затаилась где-то в недрах моего сознания. хотя, говорят, что возраст уже тот, пришло время задуматься, я не считаю, что это так. но если посмотреть с другой стороны: когда размышлять и осмысливать? когда буду седой, старой бабулькой, вяжущей своим бесчисленным внукам носки на скамейке возле подъезда, параллельно новую серию очередной мыльной оперы и при этом всём думая, как я прожила жизнь, что сделала плохого, что хорошего, кто пострадал из-за меня, кому я причинила боль. ну раз уж на то пошло, то задуматься нужно сейчас. это не вынужденная мера, ни в коем случае. это то, что стало мне интересно сегодня: пролистать книгу своих прожитых 18 с половиной лет, вспомнить всё, посмеяться, поплакать, , но не вдаваясь в недра воспоминаний, а лишь слегка черпнув из этого жизненного колодца пару десятков воспоминаний буквально на пару часов. итак, можно начать…. период первый. детсад + начальная школа. в этот период меня во многом обделил мой ужасный характер, детское непослушание. я не была записана туда, куда мама спала и видела меня отдать: скрипка, у-шу, рисование, бассейн и всё в этом русле – те секции куда родители заталкивают своих детей против их воли. а я в принципе ничего не потеряла, не стремилась к этому. музыка – однозначно не моё (медведь неплохо постарался), единоборства – ещё не поздно всё исправить, бассейн – позор на весь союз, я не умею плавать но не беда-и эта погрешность исправима. характер с тех пор мало изменился – всё тот же непослушный ребенок, который всё делает по-своему и на мнение отдельных людей ему глубоко наплевать. период второй. 4ый – 9ый класс. ах, как это всё было чудесно. тогда были способности к иностранным языкам, аккордеон, который я вытерпела полгода, шорт-трек, из которого я ушла, так и не став звездой льда (а , постарше меня, с которыми я занималась, связали с этим жизнь и привозят из зарубежных соревнований призовые места), «наклонности»-стихи от зубов, сочинения на 5/5, проверка тетрадей одноклассников на предмет ошибок, бадминтон, волейбол – самый долгий период моей связи со спортом. ровно 6 лет ему отдала, но мало чему научилась. а всё эта паршивая лень-матушка. или просто это было «не моё»? хотя, моё, зря я . о, аллах, эти годы были по-своему чудесны…. новые знакомства, первые мальчики, первая любовь. тогда я думала, что мои друзья – самые-самые лучшие, они всегда будут рядом, и выслушают. как оказалось, я во всём …. стоило уйти из школы, как та, компанейская дружба, рассыпалась на кусочки. наверное потому, что я захотела начать новую жизнь, без старых связей, без той наигранности со стороны лжедрузей. потому что начала соображать, умнеть, знать больше того, что нужно.
Учебно-методическое пособие предназначено для пре- подавателей физической культуры, студентов - бакалавров, а также инструкторов и тренеров.