1. Тууранды сөздөрдүн сүйлөмдөгү милдетин белгилеӊиз. а) аныктоочтук б) баш жана айкындоочтук в) баяндоочтук г) ээлик
2. Көп чекиттин ордуна келүүчү сөздү белгилеӊиз. Биз төмөндө … түзүп, кол коюучулар:
а) арыз б) буйрук в) программа г) акт
3. Суроолуу сүйлөмдү белгиле.
а) Көп кайгырбай жүрчү б) Сен ким болгуң келет
в) Элибиз аман болсо экен г) Кандай керемет жерлер
4. Айтылыш максаты боюнча сүйлөмдүн түрүн белгиле. Бах, кандай укмуш сонун көрүнүш.
а) суроолуу б) буйрук в) жай г) илептүү
5. Айтылыш максатына карай сүйлөмдүн түрүн белгиле. Ысык-Көл - эң кооз кыргыз жергеси.
а) жай б) суроолуу в) илептүү г) татаал
6. Сүйлөмдү толукта. Эжеке, бул кайсы көчө, айтып .
а) келиӊизчи б) көрүӊүзчү в) коюңузчу г) калыңызчы
7. Сүйлөмдү толукта. Ата-энеге болбойт.
а) таарынат б) таарынчу в) таарынам г) таарынган
8. Суроолуу сүйлөмдү белгиле.
а) Мен баарын түшүндүм б) Күз мезгили мага жакчу
в) Сен келип калдың беле г) Ал жакшы эле түшүндү
9. Айтылыш максаты боюнча сүйлөмдүн түрүн белгиле. Тур, тезирээк жазып бүтүр.
а) суроолуу б) буйрук в) жай г) атама
10. Айтылыш максатына карай сүйлөмдүн түрүн белгиле. Ысык-Көл эң тунук көлдөрдүн бири.
а) суроолуу б) татаал в) илептүү г) жай
11. Суроолуу сүйлөмдү белгиле.
а) Кыш мезгили мага абдан жагат б) Кыш айы кандай кереметүү
в) Кыш мезгили силерге жагабы г) Кыш эмнегедир өтө суук болду
12. Илептүү сүйлөмдү белгиле.
а) Сен бүгүн сабакка барасыңбы б) Эң таттуу алманы мен жедим
в) Бул сөздү угуп, карышкыр артын карабай качып кеткен экен
г) –Чычкан, чычкан, кандай күлүксүң да, кандай шамдагайсың
13. Үтүр белгисин туура коюңуз. О (1) сен бат эле келдиң (2)кап (3) биринчи (4)барсам (5)болмок экен.
а) 1, 2, 3 б) 1, 2, 4 в) 2, 4, 5 г) 2, 3, 5
14. Интонациянын негизги элементин белгилеӊиз.
a) тамга б) сөз в) басым, тыным г) ташымал
15. Тар, арык, кыска – бул сөздөрдүн антонимдерин белгилеӊиз.
a) чак, тар, кем б) кыска, арык, толук в) кеӊ, семиз, узун г) ичке, толук, жапыз
16. Келер чактагы этиш сөздү белгиле.
а) ойногонмун, ыйлаганмын, чуркаганмын б) ыйлап жатат, сойлоп жатат, сүзүп баратат
в) алмакмын, чуркаймын, күтөмүн г) алганмын, келгенмүн, айткамын
17. Сүйлөмдөгү этиштин чагын белгиле. Сейитти узатып коюп, кайра үйгө келген.
а) келер чак б) учур чак в) өткөн чак
18. Сүйлөмдү туура толукта. Мен кечинде классташыма .
а) жолуксам б) жолуктум в) жолукчук г) жолугабыз
19. Учур чактагы этишти белгиле.
а) жаздырам, күлдүрөм, каттаттырам б) басып баратат, иштеп жатат, күлүп жатат
в) тартылган, чийилген, чукулган г) кармалбаган, жулунбаган, салынбаган
20. Белгиленген сөз … . Кыздуу үйдө кыл жатпайт.
а) сан атооч б) сын атооч в) этиш г) зат атооч
Научно обоснованный мониторинг окружающей среды осуществляется в соответствии с Программой. Программа должна включать в себя общие цели организации, конкретные стратегии его проведения и механизмы реализации.
Ключевыми элементами Программ мониторинга окружающей среды являются[2]:
перечень объектов, находящихся под контролем с их строгой территориальной привязкой (хорологическая организация мониторинга);
перечень показателей контроля и допустимых областей их изменения (параметрическая организация мониторинга);
временные масштабы — периодичность отбора проб, частота и время представления данных (хронологическая организация мониторинга).
Кроме того, в приложении в Программе мониторинга должны присутствовать схемы, карты, таблицы с указанием места, даты и метода отбора проб и представления данных.
Фараби внес значительный вклад в музыковедение. Основной его работой в этой области является «Большая книга о музыке», которая является важнейшим источником сведений о музыке Востока и древнегреческой музыкальной системе. В этой книге Фараби дает развернутое определение музыки, раскрывает её категории, описывает элементы, из которых образуется музыкальное произведение.
В вопросе о восприятии музыкальных звуков аль-Фараби, в противоположность пифагорейской школе, не признававшей авторитета слуха в области звуков и принимавшей за исходную точку рассуждений лишь вычисления и измерения, считает, что только слух имеет решающее значение в деле определения звуков, примыкая в этом вопросе к гармонической школе Аристоксена.