1. В рамках образовательной области "Технология" изучаются 1) организация производства 2) воздействие человека на природу 3) проблемы загрязнения окружающей среды 4) взаимодействие общественных групп и индивидуумов 5) процессы преобразования материи, информации и энергии 2. К технологическим машинам относятся 1) подъемный кран 2) паровая машина 3) легковой автомобиль 4) школьный токарно-винторезный станок 3. Механизм в зажиме столярного верстака 1) клиновой 2) винтовой 3) резьбовой 4) ленточный 4. Самый прочный вид сращивания пиломатериалов по длине 1) «вполдерева» 2) торцевое 3) шиповое 4) зубчатое 5. Ровные и гладкие поверхности детали из древесины получают с 1) лучковой пилы 2) ножевки 3) шерхебеля 4) рубанка 6. Вытачивание внутренней полости изделия из древесины выполняют 1) фигурным резцом 2) отрезным резцом 3) перовым сверлом 4) крючкообразным резцом 7. При вытачивании изделия большого диаметра из древесины в каких при её можно закрепить? 1) в трехкулачковом патроне 2) в центрах 3) в трезубце 4) на планшайбе 8. Какие предметы из перечисленных изготовлены из тонколистового металла? 1) садовая лопата 2) водосточная труба 3) садовые грабли 4) слесарный треугольник 9. Размер длины детали по чертежу = 52±02. Годными явля¬ются детали, имеющие размеры длины 1) 51,7 2) 51,6 3) 52,4 4) 52,2 10. Толщина детали должна быть равной 35 мм, а заготовка имеет толщину 45 мм и обрабатывается одинаково с обеих сторон. Припуск на обработку одной стороны детали равен 1) 0.25мм 2) 0,5мм 3) 2,5мм 4) 5,0мм 5) 5,0мм 11. Какие технологические операции нельзя выполнять на токарно-винторезном станке? 1) подрезать торец 2) нарезать резьбу 3) выправить заготовку 4) отрезать заготовку 12. Однолезвийный режущий инструмент, применяемый при обработке заготовок на токарных станках называется 1) фрезой 2) сверлом 4) разверткой обработки металлов резанием являются 1) ковка 2) точение 3) прокатка 4) штамповка 14. Сведения о процессе содержатся 1) в чертежах 2) в рисунках 3) в технологических кар 4) в инструкционных кар 15. Наиболее правильно размер детали указан на чертеже 16. На каком этапе творческого проекта разрабатывают чертежи и технологические карты? 1) заключительном (презентационном) 2) конструкторско-технологическом 3) поисково-исследовательском 17. Рабочий какой профессии занимается изменением свойств стали? 1) сталевар 2) заточник 3) термист 4) токарь по металлу 18.В каком виде художественной обработки древесины ис¬пользуют шпон? 1) выжигание 2) маркетри 3) резьбе по дереву 4) росписи по дереву 19. Различными видами мозаики по дереву являются 1) воскование 2) полирование 3) инкрустация 4) геометрическая резьба 20. Наиболее правильной последовательностью действий при разрешении проблемы является 1) сформулировать проблему, собрать необходимую инфор¬мацию, предложить варианты решения, выбрать оптималь¬ный вариант, определить последовательность работ, вы¬полнить необходимые операции, оценить результат 2) выдвинуть идею, спланировать последовательность технологических операций, выполнить необходимые работы, проанализировать достигнутые результаты, провести мар¬кетинговое исследование 3) сформулировать проблему, найти решение, провести маркетинговое исследование, спланировать последовательность технологических операций, выполнить необходимые операции, оценить результат.
От введения школьных шкафчиков до отмены учебы по субботам. «ПУ» попросил порассуждать петербургских школьников о том, каких изменений в школе им не хватает.
1. Алена Груздева, ГБОУ школа №112 Выборгского района
«Я бы уменьшила количество человек в классе. Идеальное количество 25, а не 30 как у нас в школе. Также, я была бы рада ввести программу «Студенты по обмену». Еще одна хорошая идея – это ввести меню для вегетарианцев и диетическое меню»
2. Маргарита Титова, ГБОУ школа №112 Выборгского района
«Я очень хочу нам в школу пушистого охранника – собаку. Она смогла бы поднимать настроение ученикам. Еще одна идея, в которой меня поддержат многие – снижение цен на булочки в буфете.
Я хочу изучать французский язык, поэтому я нашла бы учителя по французскому для школы. Так как физкультура – один из моих любимых предметов, то я продлила бы уроки физкультуры и разрешила ученикам принимать там душ. Очень сложно изучать технические науки, поэтому я сделала бы распределение на гуманитарные и технические классы. Для атмосферы включала бы музыку на переменах. Отпускала бы всех учеников после каждого праздника, не только после 23 февраля и 8 марта. Во всех американских сериалах про подростков в школе есть газета, я хотела воплотить бы эту идею в нашей школе. Объявляла бы всю важную информацию через громкоговоритель, ведь так намного удобнее»
3. Маргарита Коробкина, Академическая Гимназия №56 Петроградского района
Алгори́тм (латинізов. Algorithmi за араб. ім'ям перського математика аль-Хорезмі) — набір інструкцій, які описують порядок дій виконавця, щоб досягти результату розв'язання задачі за скінченну кількість дій; система правил виконання дискретного процесу, яка досягає поставленої мети за скінченний час. Для візуалізації алгоритмів часто використовують блок-схеми.
Для комп'ютерних програм алгоритм є списком деталізованих інструкцій, що реалізують процес обчислення, який, починаючи з початкового стану, відбувається через послідовність логічних станів, яка завершується кінцевим станом. Перехід з попереднього до наступного стану не обов'язково детермінований — деякі алгоритми можуть містити елементи випадковості.
Поняття алгоритму належить до підвалин математики. Обчислювальні процеси алгоритмічного характеру (як-то арифметичні дії над цілими числами, знаходження НСД двох чисел тощо) відомі людству з глибокої давнини. Проте, чітке поняття алгоритму сформувалося лише на початку XX століття.
Часткова формалізація поняття алгоритму розпочалася зі спроб розв'язати задачу розв'язності (нім. Entscheidungsproblem), яку сформулював Давид Гільберт у 1928 р. Наступні формалізації були необхідні для визначення ефективної обчислювальності[1] або «ефективного методу»[2]; до цих формалізацій належать рекурсивні функції Геделя-Ербрана-Кліні 1930, 1934 та 1935 років, λ-числення Алонзо Черча 1936 р., «Формулювання 1» Еміля Поста 1936 року, та машина Тюрінга, розроблена Аланом Тюрінгом протягом 1936, 1937 та 1939 років. В методології алгоритм є базисним поняттям і складає основу опису методів. З методології виходить якісно нове поняття алгоритму як оптимальність з наближенням до прогнозованого абсолюту. Зробивши все в послідовності алгоритму за граничних умов задачі маємо ідеальне рішення нагальних проблем науково-практичного характеру. В сучасному світі алгоритм будь-якої діяльності у формалізованому виразі складає основу освіти на прикладах, за подоби. На основі подібності алгоритмів різних сфер діяльності була сформована концепція (теорія) експертних систем.
От введения школьных шкафчиков до отмены учебы по субботам. «ПУ» попросил порассуждать петербургских школьников о том, каких изменений в школе им не хватает.
1. Алена Груздева, ГБОУ школа №112 Выборгского района
«Я бы уменьшила количество человек в классе. Идеальное количество 25, а не 30 как у нас в школе. Также, я была бы рада ввести программу «Студенты по обмену». Еще одна хорошая идея – это ввести меню для вегетарианцев и диетическое меню»
2. Маргарита Титова, ГБОУ школа №112 Выборгского района
«Я очень хочу нам в школу пушистого охранника – собаку. Она смогла бы поднимать настроение ученикам. Еще одна идея, в которой меня поддержат многие – снижение цен на булочки в буфете.
Я хочу изучать французский язык, поэтому я нашла бы учителя по французскому для школы. Так как физкультура – один из моих любимых предметов, то я продлила бы уроки физкультуры и разрешила ученикам принимать там душ. Очень сложно изучать технические науки, поэтому я сделала бы распределение на гуманитарные и технические классы. Для атмосферы включала бы музыку на переменах. Отпускала бы всех учеников после каждого праздника, не только после 23 февраля и 8 марта. Во всех американских сериалах про подростков в школе есть газета, я хотела воплотить бы эту идею в нашей школе. Объявляла бы всю важную информацию через громкоговоритель, ведь так намного удобнее»
3. Маргарита Коробкина, Академическая Гимназия №56 Петроградского района
Объяснение:
Алгори́тм (латинізов. Algorithmi за араб. ім'ям перського математика аль-Хорезмі) — набір інструкцій, які описують порядок дій виконавця, щоб досягти результату розв'язання задачі за скінченну кількість дій; система правил виконання дискретного процесу, яка досягає поставленої мети за скінченний час. Для візуалізації алгоритмів часто використовують блок-схеми.
Для комп'ютерних програм алгоритм є списком деталізованих інструкцій, що реалізують процес обчислення, який, починаючи з початкового стану, відбувається через послідовність логічних станів, яка завершується кінцевим станом. Перехід з попереднього до наступного стану не обов'язково детермінований — деякі алгоритми можуть містити елементи випадковості.
Поняття алгоритму належить до підвалин математики. Обчислювальні процеси алгоритмічного характеру (як-то арифметичні дії над цілими числами, знаходження НСД двох чисел тощо) відомі людству з глибокої давнини. Проте, чітке поняття алгоритму сформувалося лише на початку XX століття.
Часткова формалізація поняття алгоритму розпочалася зі спроб розв'язати задачу розв'язності (нім. Entscheidungsproblem), яку сформулював Давид Гільберт у 1928 р. Наступні формалізації були необхідні для визначення ефективної обчислювальності[1] або «ефективного методу»[2]; до цих формалізацій належать рекурсивні функції Геделя-Ербрана-Кліні 1930, 1934 та 1935 років, λ-числення Алонзо Черча 1936 р., «Формулювання 1» Еміля Поста 1936 року, та машина Тюрінга, розроблена Аланом Тюрінгом протягом 1936, 1937 та 1939 років. В методології алгоритм є базисним поняттям і складає основу опису методів. З методології виходить якісно нове поняття алгоритму як оптимальність з наближенням до прогнозованого абсолюту. Зробивши все в послідовності алгоритму за граничних умов задачі маємо ідеальне рішення нагальних проблем науково-практичного характеру. В сучасному світі алгоритм будь-якої діяльності у формалізованому виразі складає основу освіти на прикладах, за подоби. На основі подібності алгоритмів різних сфер діяльності була сформована концепція (теорія) експертних систем.