с чем сможете. Тест по ОИД (основы исследовательской деятельности) 10. Принципами организации научного исследования выступают: а) восхождение от абстрактного к конкретному; б) выбор необходимого количества респондентов; в) продумывание вариации вопросов; г) переход от эмпирического уровня познания к теоретическому.
11. Характеристиками теоретических методов научного исследования являются: а) непосредственное изучение наблюдаемых явлений; б) обнаружение скрытых закономерностей; в) установление первичных фактов; г) объяснение первичных фактов. 1
2. Характеристиками эмпирических методов научного исследования являются: а) непосредственное изучение наблюдаемых явлений; б) обнаружение скрытых закономерностей; в) установление первичных фактов; г) объяснение первичных фактов.
13. Эксперимент как метод научного исследования включает: а) один метод; б) несколько методов; в) систему методов.
14. Основными чертами наблюдения как метода научного исследования являются: а) определение объекта наблюдения; б) составление протокола наблюдения; в) продумывание вариации вопросов; г) определение необходимых дополнительных аудио-визуальных средств; д) проведение включенного наблюдения.
15. Методами опроса являются: а) наблюдение, эксперимент, беседа; б) беседа, интервьюирование, эксперимент; в) интервьюирование, анкетирование, беседа.
16. В логике и организации научного исследования: а) эмпирический уровень исследования следует за теоретическим; б) теоретический уровень исследования следует за эмпирическим; а) порядок определения уровней исследования особого значения не имеет.
17. В какой группе указаны основные методы научно-педагогического исследования: а) социометрические измерения; анализ; синтез; индукция; дедукция; эксперимент; б) изложение нового материала; беседы; в) наблюдение; эксперимент; беседы; изучение ученических работ и документов; математические методы; г) обобщение опыта; тесты; лабораторные работы; экскурсии; упражнения; анкеты; соотношение алгоритмов; моделирование; д) правильного ответа нет.
18. Какую из указанных бесед можно отнести к методу научно-педагогического исследования: а) беседа с учащимися на уроке, преследующая цель выяснить знания некоторых математическихпонятий; б) беседа с учащимися о принципах гуманистической морали; в) беседа с учителем, в процессе которой выявляются используемые им приемы активизации познавательной деятельности учащихся; г) беседа директора школы с учеником, нарушившим дисциплину; д) беседа с родителями о воспитании детей в семье.
Французский физик Жан Фредерик Жолио родился в Париже. Он был младшим из шести детей в семье процветающего коммерсанта Анри Жолио и Эмилии (Родерер) Жолио, которая происходила из зажиточной протестантской семьи из Эльзаса.
В 1910 году мальчика отдали учиться в лицей Лаканаль, провинциальную школу-интернат, но семь лет спустя после смерти отца он вернулся в Париж и стал студентом Эколь примэр сюперьер Лавуазье. Решив посвятить себя научной карьере, Жолио в 1920 году поступил в Высшую школу физики и прикладной химии в Париже и через три года окончил её лучше всех в группе.
По-перше, для кожного виду небезпек характерна певна просторова приуроченість. По-друге, встановленно, що чим більша потужність небезпечного явища, тим рідше воно трапляється. По-третє, кожному виду небезпек передують певні специфічні ознаки. По-четверте, за всієї непередбачуваності тієї чи іншої природної небезпеки,її прояв може бути передбачений. Насамкінець по-п'яте, у багатьох випадках можуть бути передбачені пасивні та активні захисні заходи від природних небезпек.
Розглядаючи природні небезпеки, потрібно відзначити роль антропогенного впливу на їх прояв. Відомо численні факти порушення рівноваги у природному середовищі в результаті діяльності людства, які призводять до посилення небезпечного впливу.