СОР 1.Всемирная история 8класс Вариант 1 .

Время проведения: 15-20 минут

Задания

1. Заполните колониальные владения стран и определите форму политического устройства государства. ( )
Страна
Её колониальные владения
Форма политического устройства
Англия

Парламентская монархия
Австро-Венгрия
Босния и Герцеговина

Франция
Алжир, Тунис, Морокко, Лаос, Камбоджа,Гваделупа, Новая Каледония

Россия

Конституционная дуалистическая монархия

2. Распределите и запишите в таблицу предпосылки и причины начала первой мировой войны(запишите цифрами) ( )

1. Острые экономические, социально-политические и национальные проблемы в Европе
2. Стремление к ослаблению государств конкурентов в экономическом и военном развитии
3. Противоречия из-за колоний, сфер влияния и рынков сбыта
4. Стремление разрешить с войны внутренние проблемы
5. Противоречивость и непрочность Версальской системы международных отношений
6. Повсеместное усиление националистических настроений

Предпосылки
Причины

3. Напишите эссе на тему:«Первая мировая: война новых технологий»-

Объяснение:

И.п. Стойка ноги врозь, сложенная в четверо скакалка внизу. 1 – наклон, руки вперед, выдох, 2-3 – руки вверх, скакалка натянута, посмотреть вперед, вдох, 4- и.п., пауза. (4-6 раз).

2. И.п. Широкая стойка сложенная вдвое скакалка внизу. 1 – руки вперед, 2 – натянуть скакалку, поворот туловища вправо, 3 – руки вперед, 4 – и.п., 5 –8 то же влево (6-8 раз).

3. И.п. – то же. 1-2 – руки вверх, присесть, выдох, 3-4 – и.п. вдох. (10-12 раз)

4. И.п. - о.с. Сложенная в четверо скакалка за головой. 1-2 – наклон вперед, сводя руки, выдох, 3-4 – выпрямиться, плечи развести, вдох. (4-6 раз).

5. И.п. – стойка ноги врозь на скакалке, руки в стороны – вниз. 1-2 – глубокий присед, руки в стороны, выдох 3-4 – и.п. вдох. (8-10 раз)

6. И.п. – стойка ноги врозь. Сложенная скакалка на шее.1-3 – три пружинящих наклона вправо, правую руку разогнуть, левую за голову, 4 – и.п.,5-8 – то же в другую сторону (8-10 раз).

7. И.п. – сед, ноги согнуты, сложенная скакалка на полу слева. 1-2 – поворот налево (лицом к скакалке), упор на коленях, 3-4 – сед по другую сторону скакалки, 5-8 – то же в другую сторону. (6-8 раз).

8. И.п. – сед, ноги врозь, руки в стороны, сложенная в четверо скакалка за головой. 1-2 – поворот туловища влево, 3-4 – и.п., 5-8 – то же вправо. (6-8 раз).

9. И.п. –о.с. сложенная скакалка в четверо внизу. 1-2 – согнуть левую ногу и перешагнуть через скакалку, 3-4 – и.п., 5-8 – то же правой ногой. (6-10 раз).

10. Медленная ходьба. На каждый четвертый шаг наклон, расслабив руки, выдох. (40-60 секунд)

Опубликовано 21.12.18 в 20:11 в группе «Всероссийские и международные конкурсы для учителей»

Поделиться

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.

Для учителей начальных классов

Курс повышения квалификации

Проблема оценивания достижений учащихся: возможности, альтернативы

Образовательный центр «Каменный город»

Вебинар

Вебинар: «Компетенция 21 века – умение работать в команде. Как организовать образовательный процесс в школе, чтобы развить у учащихся необходимые комп

Преемственность в образовании

Курс повышения квалификации

Как сделать уроки литературы захватывающими: новые методики и практики

Онлайн-школа «Фоксфорд»

Вебинар

Сложные задачи ЕГЭ по математике: уравнение с параметром

Онлайн-школа «Фоксфорд»

24.12Курс повышения квалификации

Технологии ФГОС: исследовательская технология в деятельности учителя русского языка и литературы

Инновационный образовательный центр «Мой университет»

Каталог образования для педагогов

Материалы по темам

Технологическая карта урока

Открытый урок. Подвижные игры 3 класс

Подвижные игры

Подвижная игра «Гуси лебеди»

«Быстрее, выше, сильнее»

Олимпийские игры и настоящее

Соревнования по бадминтону

Волейбол приемы

План-конспект урока по легкой атлетике в 9 классе

Конспект урока 9 класс

Конспект урока по волейболу в 11-м классе "Совершенствование техники передачи мяча"

Игры-эстафеты: "Новый год"

Конспект урока по лёгкой атлетике для 5 класса: «Обучение движению плечевого пояса и рук в спортивной ходьбе

Відповідь:

Гимнастика – одна из основных дисциплин высших учебных заведений, готовящих специалистов по физической культуре и спорту. Владение данной дисциплиной имеет важное значение для тренера-преподавателя любого вида спорта, поскольку нет ни одного вида, где бы не применялись гимнастические упражнения (в качестве средств ОФП и СФП, а также упражнений освоить технику основных движений данного вида спорта – т.е. подводящих). Гимнастика также содействует воспитанию организованности и дисциплине (за счет строевых упражнений – строгий порядок точная регламентация деятельности занимающихся, выполнение упражнений точно по команде).

Виды гимнастики:

1. Общеразвивающие:

   а) Основная гимнастика (для разных возрастных категорий: для детей дошкольного и младшего школьного возраста; для детей среднего и старшего школьного возраста и т.п.;

   б) Гигиеническая (индивидуальная и групповая);

   в) Атлетическая гимнастика;

   г) Ритмическая гимнастика;

   д) Аэробика.

2. Спортивные виды:

    а) Собственно спортивная;

    б) Спортивная акробатика;

    в) Художественная гимнастика.

3. Прикладные виды:

    а) Спортивно-прикладная;

    б) Военно-прикладная;

    в) Производственная;

    г) Профессионально-прикладная;

    д) Лечебная гимнастика.

  Методика лишь тогда ведет кратчайшим путем к цели, когда основывается на верных принципах. Наиболее общие отправные положения, определяющие всю направленность и организацию деятельности по физическому воспитанию в нашем обществе, - это принципы всестороннего гармонического развития личности, связи воспитания с трудовой и оборонной практикой и оздоровительной направленности. Есть вместе с тем ряд принципов, которые выражают главным образом методические закономерности педагогического процесса и в силу этого являются обязательными при осуществлении образовательных и воспитательных задач. Это принципы сознательности и активности, наглядности, доступности и индивидуализации, систематичности, постепенного повышения требований. Большинство названных принципов совпадает по наименованию с известными обще дидактическими принципами: поскольку физическое воспитание есть вид педагогического процесса, то на него распространяются общие принципы педагогики. Но последние получают в сфере физического воспитания соответствующую конкретизацию и дополняются специальными положениями, отражающими его особенности.

  Принцип сознательности и активности результативность педагогического процесса во многом определяется тем, насколько сознательно и активно относятся к делу сами воспитываемые. Понимание существа заданий, как и активно заинтересованное выполнение их, ускоряет ход обучения результативности совершаемых действий, обуславливает творческое использование приобретаемых знаний, умений и навыков в жизни. Эти давно подмеченные закономерности и лежат, прежде всего, в основе принципа сознательности и активности.

 Принцип сознательности и активности раскрывается в следующих требованиях: Формировать осмысленное отношение и устойчивый интерес к общей цели и конкретным задачам занятий. Необходимой предпосылкой сознательного отношения к деятельности является соответствующая ее мотивация.Следует учесть так же, что физическое воспитание, особенно людей зрелого возраста, строится в значительной мере на самостоятельных началах. Все это требует умелого сочетания руководящей роли преподавателя с высокой активностью и самостоятельностью занимающихся. Активность обусловлена заинтересованностью. Проблема пробуждения и развития интереса решается в определенной мере путем подбора увлекательного материала для занятий и соответствующей организацией их. Физические упражнения по природе своей связаны с чувством радости, бодрости и другими положительными эмоциями. При умелой организации занятий действие этого фактора усиливается и может стать одним из важнейших моментов в пробуждении и развитии интереса. Было бы неверно делать ставку только на этот фактор и придавать занятиям развлекательный характер. Путь к физическому совершенству прежде всего большой напряженный труд. Здесь неизбежны и однотипные утомительные упражнения, и «скучные» задания, интерес к которым появляется лишь на основе глубокого понимания их важности, необходимости. Следовательно, решающим условием активно заинтересованного отношения к делу является понимание сущности его и осознание цели занятий как объективной необходимости. Именно на этой основе формируется устойчивое стремление преодолевать трудности. Существенную роль в развитии активности занимающихся играют систематическая оценка и поощрение достигнутых ими успехов. Речь идет не только о текущей оценке, которую дает преподаватель по ходу занятий, но и о специальной системе оценочных нормативов и поощрительных мер, выражающих официальное одобрение каждого достижения на пути.