Поплавок, имеющий объем v = 10 см3, всплывая с глубины h = 1 м, раз- гоняется до скорости v = 1 м/с. определите работы сил, действующих на по- плавок. плотность поплавка =0,2 г/см 3.
4: рычаг представляет собой твердое тело ,которое может вращаться вокруг неподвижной опоры
5:Простые механизмы применяют обычно для двух целей: либо чтобы уменьшить прикладываемую силу, либо чтобы сократить (или ускорить) премещение той или иной детали, предмета. Главное, что нужно иметь в виду - выигрыш в силе всегда равен проигрышу в расстоянии, то есть выиграть в работе никак не получится 9 золотое правило механики).
6:Механическая работа совершается при наличии двух факторов: приложенной силы и перемещения:
1: 500 H
2: 180кДж
3:200000000
4: рычаг представляет собой твердое тело ,которое может вращаться вокруг неподвижной опоры
5:Простые механизмы применяют обычно для двух целей: либо чтобы уменьшить прикладываемую силу, либо чтобы сократить (или ускорить) премещение той или иной детали, предмета. Главное, что нужно иметь в виду - выигрыш в силе всегда равен проигрышу в расстоянии, то есть выиграть в работе никак не получится 9 золотое правило механики).
6:Механическая работа совершается при наличии двух факторов: приложенной силы и перемещения:
мальчик поднимается пешком на 5 этаж
падает снег с крыши
по льду катиться шайба (не уверена)
7: 0, 3
8: 320 Дж
9:5600000
Досягти грунтовнішого засвоєння учнями основ фізики можна лише
шляхом інтенсифікації уроків, підвищення їх емоційного рівня, проблемністю
викладу, розширенням самостійної роботи учнів. Виконання цього завдання
неможливе без використання в навчальному процесі різноманітних задач.
Серед задач з фізики – експериментальних, творчих, кількісних, якісних –
останні мають певні методичні переваги й відіграють особливу роль у процесі
викладання фізики у середній школі і є важливим елементом проблемного
викладу матеріалу, під час повторення, для контролю знань та розвитку
логічного мислення учнів.
Вміле використання якісних задач сприяє проблемному підходу до
викладання нового матеріалу і підвищенню емоційності уроку, стимулює
активність учнів, дає змогу перевірити знання учнів, використовуючи за кілька
хвилин на початку або в кінці уроку 5-10 якісних задач з письмовими
відповідями на них.
Використання якісних задач значно полегшується, якщо вони мають
короткі умови. Саме такі якісні задачі наведено у посібнику з розділів:
«Механіка», «Молекулярна фізика», «Електрика і магнетизм», «Оптика».
Розв’язуючи якісні задачі з фізики, учні дістануть деякі відомості з різних
галузей науки і техніки, з військової справи, більше