У посудині знаходиться 500г льоду за температури (- 20С). В посудину впускають деяку кількість водяної пари за температури 100°C. Після цього у посудині встановлюється
теплова рівновага з температурою 20°С. Визначте масу пари. Побудуйте графік перебігу
теплових процесів.
В сосуде находится 500г льда при температуре (- 20С). В сосуд впускают некоторое количество водяного пара при температуре 100 ° C. После этого в сосуде устанавливается тепловое равновесие с температурой 20 ° С. Определите массу пары. Постройте график течения тепловых процессов.
Объяснение:
ответ: 40 кПа
Объяснение:
Дано:
Т1 = 200 К
р1 = 400 Па
Т2 = 10000 К
М( Н2 ) = 2 * 10^-3 кг/моль
М( Н ) = 1 * 10^-3 кг/моль
Сразу уточним то что при нагревании водорода его масса и объём не будет изменяться.
Тогда для начального состояния водорода запишем уравнение Менделеева-Клапейрона
р1V = ( mRT1 )/M( H2 )
V = ( mRT1 )/( p1M( H2 ) ) (1)
Теперь для конечного состояния
р2V = ( mRT2 )/( M( H ) )
V = ( mRT2 )/( p2M( H ) ) (2)
Прировняем уравнения (1) и (2)
( mRT1 )/( p1M( H2 ) ) = ( mRT2 )/( p2M( H ) )
Т1/( p1M( H2 ) ) = Т2/( p2M( H ) )
р2 = ( p1M( H2 )Т2 )/( М( Н )Т1 )
р2 = ( 400 * 2 * 10^-3 * 10000 )/( 1 * 10^-3 * 200 ) = 40 кПа
Объяснение:
~ 8 ~
вигляді графіків і таблиць) відображаються на екрані комп’ютера;
розширюється коло можливих самостійних експериментів творчого
характер; формуються навички дослідницької діяльності.
Використання ЦВКК в освітньому процесі націлене на:
підвищення рівня мотивації та пізнавальної активності учнів;
формування готовності учнів використовувати свої знання в
реальних життєвих ситуаціях (вивчати реальний світ, моделюючи
різні процеси); реалізацію завдань інтелектуально-спрямованої
педагогіки як засобу розвитку і саморозвитку учнів в ІКТ-
насиченому середовищі; зміну в взаємодії між школярами і
педагогами в ході спільної урочної й позаурочної діяльності.
Серед основних переваг роботи з цифровим обладнанням
слід виділити для вчителя: скорочення часу на підготовку і
проведення лабораторних і практичних робіт з фізики (за умови
наявності у вчителя достатнього досвіду роботи з цифровими
пристроями), розширення спектра лабораторних і практичних робіт
з різних тем як в рамках планування урочної так і позаурочній
діяльності, можливість розробки авторських проектів
лабораторних робіт і демонстраційних експериментів; для учнів:
можливість розкриття творчого потенціалу в рамках уроків
природничого циклу, а також в дослідницькій діяльності;
можливість підвищення рівня знань в процесі активної діяльності в
ході експериментально-дослідницької роботи на уроках фізики.
Використання цифрових датчиків надає можливості
педагогам й учням проводити широкий спектр досліджень,
демонстраційних і лабораторних робіт, а також здійснювати
науково-дослідні проекти, що сприяють вирішенню
міжпредметних задач.
В рамках даного посібника реалізується завдання розкриття
основних напрямків застосування ЦВКК, а також ознайомлення
педагогів з прикладами реалізації комплексів в різних формах і
видах діяльності. Вчителі фізики отримають можливість
ознайомитися з прикладами розробки змісту окремих дослідів,
проведення яких можливе на базі використання ЦВКК,
лабораторних робіт, здійснення яких утруднено при використанні
традиційного обладнання або точність отриманих даних
недостатня для вирішення задач навчання. Методичні
рекомендації дозволять учителю самостійно організовувати