Визначте швидкість руху велосипедиста, який за 50 с зробив 100 обертів педалями. Радіус колеса велосипеда дорівнює 40 см. Довжина кола l = 2πR.

Эти названия зарядов вполне условные, и единственное их значение состоит в том, что тела, имеющие электрические заряды, могут либо притягиваться, либо отталки­ваться.

Знак электрического заряда тела опре­деляют по взаимодействию с условным эта­лоном знака заряда.

В качестве одного из таких эталонов взят заряд эбонитовой палочки, потертой мехом. Считается, что эбонитовая палочка после натирания мехом всегда имеет отрицатель­ный заряд.

В случае если необходимо определить, какой знак заряда данного тела, его под­носят к закрепленной в легком подвесе эбонитовой палочке, потертой мехом, и наблюдают взаимодействие. Если палочка отталкивается, то тело имеет отрицатель­ный заряд.

После открытия и изучения элементар­ных частичек выяснилось, что отрицатель­ный заряд всегда имеет элементарная части­ца — электрон.

Электрон (от греч. — янтарь) — стабильная элементарная части­ца с отрицательным электриче­ским зарядом e = 1,6021892(46) • 10-19 Кл, массой покоя me = 9,1095 • 10-19 кг. Открыт в 1897 г. английским физиком Дж. Дж. Томсоном.

Как эталон положительного заряда взят заряд стеклянной палочки, потертой нату­ральным шелком. Если палочка отталки­вается от наэлектризованного тела, то это тело имеет положительный заряд.

Положительный заряд всегда имеет про­тон, который входит в состав атомного яд­ра. Материал с сайта http://worldofschool.ru

Пользуясь вышеизложенными правила­ми для определения знака заряда тела, нужно помнить, что он зависит от вещества взаимодействующих тел. Так, эбонитовая па­лочка может иметь положительный заряд, если ее потереть тканью из синтетических материалов. Стеклянная палочка будет иметь отрицательный заряд, если ее потереть ме­хом. Поэтому, планируя получить отрица­тельный заряд на эбонитовой палочке, сле­дует обязательно пользоваться при натира­нии мехом или шерстяной тканью. Это же касается и электризации стеклянной палоч­ки, которую для получения положительного заряда натирают тканью из натурального шелка. Лишь электрон и протон всегда и однозначно имеют отрицательный и поло­жительный заряды соответственно.

Объяснение:

~ 8 ~

вигляді графіків і таблиць) відображаються на екрані комп’ютера;

розширюється коло можливих самостійних експериментів творчого

характер; формуються навички дослідницької діяльності.

Використання ЦВКК в освітньому процесі націлене на:

підвищення рівня мотивації та пізнавальної активності учнів;

формування готовності учнів використовувати свої знання в

реальних життєвих ситуаціях (вивчати реальний світ, моделюючи

різні процеси); реалізацію завдань інтелектуально-спрямованої

педагогіки як засобу розвитку і саморозвитку учнів в ІКТ-

насиченому середовищі; зміну в взаємодії між школярами і

педагогами в ході спільної урочної й позаурочної діяльності.

Серед основних переваг роботи з цифровим обладнанням

слід виділити для вчителя: скорочення часу на підготовку і

проведення лабораторних і практичних робіт з фізики (за умови

наявності у вчителя достатнього досвіду роботи з цифровими

пристроями), розширення спектра лабораторних і практичних робіт

з різних тем як в рамках планування урочної так і позаурочній

діяльності, можливість розробки авторських проектів

лабораторних робіт і демонстраційних експериментів; для учнів:

можливість розкриття творчого потенціалу в рамках уроків

природничого циклу, а також в дослідницькій діяльності;

можливість підвищення рівня знань в процесі активної діяльності в

ході експериментально-дослідницької роботи на уроках фізики.

Використання цифрових датчиків надає можливості

педагогам й учням проводити широкий спектр досліджень,

демонстраційних і лабораторних робіт, а також здійснювати

науково-дослідні проекти, що сприяють вирішенню

міжпредметних задач.

В рамках даного посібника реалізується завдання розкриття

основних напрямків застосування ЦВКК, а також ознайомлення

педагогів з прикладами реалізації комплексів в різних формах і

видах діяльності. Вчителі фізики отримають можливість

ознайомитися з прикладами розробки змісту окремих дослідів,

проведення яких можливе на базі використання ЦВКК,

лабораторних робіт, здійснення яких утруднено при використанні

традиційного обладнання або точність отриманих даних

недостатня для вирішення задач навчання. Методичні

рекомендації дозволять учителю самостійно організовувати