1. Чому космічні знімки найбільш доцільно використовувати в поєднанні з картою. 2.На конкретних прикладах доведіть значення для вас географічних знань про свою країну.
1 - Каспийское море, Верхнее, Виктория , Мичиган, Гурон.
2 - Байкал, Каспийское море, Ладожское, Онежское, Таймыр.
3 - Байкал, Каспийское море, Ладожское, Онежское, Таймыр. (Да тоже самое).
4 - Байкал, Танганьика, Каспийское море, Сан-Мартин, Ньяса.
5 - Каспийское море, Аральское, Балхаш, Иссык-Куль, Убинское.
6 - Чудское - ледниковое происхождение ,
Ньяса - тектоническое происхождение,
Большое Медвежье - ледниково-тектоническое происхождение,
Курильское - вулканического происхождения.
7 - Сточные: Виктория, Ладожское, Верхнее.
Бессточные: Балхаш, Чад.
8 - Всё как правило зависит от того сточным является озеро или бессточным. Если озеро сточное ( то есть вытекают реки ), то оно как правило пресное. Солёные озёра образуются в лощинах гор, степях и т.д. , то есть или они подпитываются только дождевой водой, или впадающими реками. Вода испаряется, а соль остаётся т.к воде негде вытечь.
Океан та морські глибини здавна приваблюють людину, саме океан, за думкою більшості вчених, можна назвати «колискою життя». Світовий Океан відіграє важливу роль у формуванні клімату, його води здатні виробляти електроенергію (величезні енергетичні ресурси мають припливи і відпливи, океанічні течії і навіть хвилі), що при використанні належним чином може надати людству нескінченне джерело електроенергії, також він має величезні запаси біологічних та мінеральних ресурсів. Вивчення океанів та морів має неоціненне значення для судноплавства, пошуку корисних копалин, риболовства, прокладання трубопроводів, розвитку електроенергетики. Також не варто забувати, що надмірне втручання людини призводить до знищення та забруднення багатьох ресурсів океану, які можуть здатися нам невичерпними. Тому, окрім вивчення використання океану, людям потрібні знання щодо його відновлення. На мою думку, головною метою для людини має бути бажання якомога довше співіснувати з природою та океаном у гармонії, а цьому сприяють подальші дослідження та правильне використання отриманих знань.
1 - Каспийское море, Верхнее, Виктория , Мичиган, Гурон.
2 - Байкал, Каспийское море, Ладожское, Онежское, Таймыр.
3 - Байкал, Каспийское море, Ладожское, Онежское, Таймыр. (Да тоже самое).
4 - Байкал, Танганьика, Каспийское море, Сан-Мартин, Ньяса.
5 - Каспийское море, Аральское, Балхаш, Иссык-Куль, Убинское.
6 - Чудское - ледниковое происхождение ,
Ньяса - тектоническое происхождение,
Большое Медвежье - ледниково-тектоническое происхождение,
Курильское - вулканического происхождения.
7 - Сточные: Виктория, Ладожское, Верхнее.
Бессточные: Балхаш, Чад.
8 - Всё как правило зависит от того сточным является озеро или бессточным. Если озеро сточное ( то есть вытекают реки ), то оно как правило пресное. Солёные озёра образуются в лощинах гор, степях и т.д. , то есть или они подпитываются только дождевой водой, или впадающими реками. Вода испаряется, а соль остаётся т.к воде негде вытечь.
Океан та морські глибини здавна приваблюють людину, саме океан, за думкою більшості вчених, можна назвати «колискою життя». Світовий Океан відіграє важливу роль у формуванні клімату, його води здатні виробляти електроенергію (величезні енергетичні ресурси мають припливи і відпливи, океанічні течії і навіть хвилі), що при використанні належним чином може надати людству нескінченне джерело електроенергії, також він має величезні запаси біологічних та мінеральних ресурсів. Вивчення океанів та морів має неоціненне значення для судноплавства, пошуку корисних копалин, риболовства, прокладання трубопроводів, розвитку електроенергетики. Також не варто забувати, що надмірне втручання людини призводить до знищення та забруднення багатьох ресурсів океану, які можуть здатися нам невичерпними. Тому, окрім вивчення використання океану, людям потрібні знання щодо його відновлення. На мою думку, головною метою для людини має бути бажання якомога довше співіснувати з природою та океаном у гармонії, а цьому сприяють подальші дослідження та правильне використання отриманих знань.