Практична робота аналіз карти годинних поясів світу. розв’язування на визначення часу.
1. укажіть мету створення карти годинних поясів світу.
2. з’ясуйте відмінності в проведенні меж годинних поясів у різних районах світу та поясніть їх.
3. обчисліть різницю в місцевому часі між києвом і львовом. порадник крок перший: визначте довготу міст із точністю до мінут. крок другий: обчисліть різницю в довготі між цими містами (у градусах і мінутах). крок третій: пригадайте, що земля обертається на 1° (або 60′) за 4хв, що становить 240с, та обчисліть, який час відповідає оберту на 1′. крок четвертий: переведіть різницю довгот у різницю в часі (у мінутах і секундах).
4. обчисліть поясний час сіднея, якщо в києві 12 година дня (пора року – зима), тобто діє зимовий (поясний) час. порадник крок перший: визначте, у якому годинному поясі розташована основна частина території україни та східна частина австралії. крок другий: обчисліть різницю в поясному часі між цими районами. крок третій: визначте, яке місто розташоване східніше (у ньому час буде більшим). крок четвертий: виконайте дії (додавання чи віднімання) із наявними у вас даними про час та отриманим результатом (результат другого кроку).
5. чи можна визначити розбіжності в ічній довготі між двома пунктами, якщо відомо різницю в місцевому часі між ними? проведіть такі обчислення, якщо відомо, що в києві місцевий час становить 12 год 00 хв, а в харкові – 12 год 20 хв.
6. на меридіані 180 щойно розпочався новий день. визначте місцевий час м. полтава (34°33? сх. дослідження планування маршруту мандрівки країнами світу з визначенням різниці в часі в них порівняно з київським.
1. виберіть країни, які ви хотіли б відвідати (бажано, щоб кілька з них були в західній півкулі).
2. складіть маршрут, за яким ви визначите черговість їх відвідування.
3. використовуючи карту годинних поясів світу, з’ясуйте, у яких поясах розташовані ці країни (у тому числі з урахуванням кордонів).
4. визначте різницю в поясному часі в них порівняно з київським (візьміть до уваги, у яку пору року відбувається мандрівка, і з’ясуйте існування літнього часу в кожній із країн).
5. у висновку зазначте, як і для чого необхідно знати різницю в поясному часі між країнами.

Класс: 5  тип урока:   комбинированный   (изучение нового материала, практикум) формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная методы и приёмы работы: иллюстративно-словесный, практический, исследовательский (фронтальная беседа, работа с эор, работа с картами,  практическая работа) технические средства обучения: персональный компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, интернет, эор (электронные образовательные ресурсы) цель: сформировать представление учащихся об эпохе великих открытий, открытий нового света. : 1.образовательные: проверить степень усвоения материала по теме «познание земли в древности», выявить проблемы, наметить пути их ликвидации. способствовать созданию  образно-конкретного  представления  об эпохе великих открытий, совершенствовать умение работать с икт. на примере исследования экспедиций христофора колумба, фернана магеллана, васко да гамы, своего земляка афанасия никитина,   выяснить, какие открытия были сделаны,   в чем состояло их значение. 2.развивающие: способствовать формированию и развитию оуун как основы для формирования ключевых компетентностей учащихся: коммуникативной: владеть основными приемами устной речи, давать развернутые ответы на вопросы, высказывать суждения, использовать приемы доказательства, грамотно и ясно формулировать свою мысль. информационной: развивать умения работать с интернет ресурсами, представлять материал в форме презентаций, использовать в работе материал различных информационных источников; учебно-исследовательской: самостоятельно определять наиболее рациональные пути выполнения работы, проводить сравнения, выделять признаки (гипотезы), применять ранее полученные зун для решения новых учебно-познавательных и практических . просматривать причинно-следственные связи. давать определения понятий, терминов, обобщать, классифицировать, систематизировать учебный материал. социальной: определить свою роль в классе в соответствии с поставленной целью. рефлексивной: анализировать свою учебную деятельность, выявляя затруднения, корректировать систему зун, выделять причины учебных неудач, предлагать способы устранения пробелов. 3. воспитательные: способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать       творческую, целеустремленную деятельную личность, стремящуюся к самостоятельным открытиям; учить учащихся проводить связь с современностью. планируемые результаты:   называть имена путешественников, их заслуги. правильно использовать в речи термины. устанавливать взаимосвязи рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; работать в паре и группе; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей. личностные: проявление учебно-познавательного интереса к науке. предметные результаты обучения: выявлять и знать объекты при изучении темы; знать основные правила работы на уроке. метапредметные результаты  обучения: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и , умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. высказывать суждения, подтверждая их фактами

Расскажу как помню.   жизнь на земле миллиарды лет развивалась при высокой концентрации углекислоты. и углекислый газ стал необходимым компонентом обмена веществ. клеткам животных и человека углекислого газа нужно около 6—7 процентов. а кислорода — всего 2 процента. этот факт установили эмбриологи. оплодотворенная яйцеклетка в первые дни находится почти в бескислородной среде - кислород для нее просто губителен. и только по мере имплантации и формирования плацентарного кровообращения постепенно начинает осуществляться аэробный способ производства энергии.