Прочитав тексты документов, проведите сравнение, в чем сходятся мнения авторов в оценке опричнины и в чём есть расхождения. Документ 1
Опричнина явилась учреждением, которое должно было ограждать личную безопасность царя. Ей указана политическая цель, для которой не было особого учреждения в московском государственном устройстве. Цель состояла в том, чтобы истребить крамолу, гнездившуюся в русской земле, преимущественно в боярской среде. Современники поняли, что опричнина, выводя крамолу, вводила анархию, оберегая государя, колебала самые основы государства. Направленная против воображаемой крамолы, она подготавливала действительную.
(В.О. Ключевский)
Документ 2
Основной смысл опричниных преобразований сводился к завершающему удару, который был нанесен последним оплотам удельной раздробленности. … Не только разорение страны, даже развращающее влияние на общественное сознание обуславливают отрицательную оценку роли опричнины и целом деятельности Ивана Грозного в истории России.
(В.Б. Кобрин)
Документ 3
Образование опричнины в 1565 году – это претворение вынашиваемых с начала пятидесятых годов планов царя и его окружения «приструнить дворянство». Так он надеется укрепить свою власть. Вместо высокомерных бояр, кичащихся своим происхождением, рождается привилегированная каста опричников, накрепко связанная с царем, свободных беззаконно совершать любые преступления от его имени. Права старшинства больше нет, главное – преданность царю. Несколько князей высокого происхождения, ставшие опричниками, растворились в массе новых людей из простых семей, обязанных своим восхождением лично царю. Отказавшиеся служить опричнине лишены всего, покидают дома и медленно начинают путь в неведомые места…
(А. Труайя, французский историк)

Россия относится к одной из самых великих держав в  мире. Она выросла из отдельных раздробленных княжеств в большое государство. Много раз на её пути вставали враги, которые угрожали нашей независимости и безопасности. Наша страна посылала на защиту своих лучших сыновей, солдат и военачальников. Со времён Александра Невского  и Дмитрия Донского до побед Великой Отечественной, наша армия освободила и свою страну и страны Европы от грозного врага – фашизма, миллионами жизней заплатив за свободу и мирное небо над головой. Восстановив свою страну из руин, добившись возрождения сельского хозяйства и промышленности, мы сделали нашу страну, и в самом деле самой великой в мире. Наша страна демократическая, наши корабли летают в космосе, пароходы бороздят океаны, картины и фильмы восхищают всех зрителей. По экономическим показателям мы находимся на 6-м месте в мире,  на 2-им в Европе. Безработица составляет всего лишь 4, 8 %. Хорошо работают предприятия газовой и нефтяной промышленности, наша страна занимает ведущие места по добыче полезных ископаемых. Развита металлургия и станкостроение. Во многих вузах обучается молодёжь, которая является надёжной сменой для работников во многих отраслях. Многое доступно для населения в медицинской сфере, в больницах работают современные аппараты и оборудование. Мы должны своей работой делать нашу страну самой лучшей страной в мире, где будет всё возможно и всё будет создано для блага человека. Будем достойны своей истории и своих великих предков!  

1. Этапы развития Римского государства. Этот вопрос изучается на основе работы школьников с лентой времени и иллюстрациями, которые символизируют три основных этапа в развитии римского государства: 1 – время правления первых царей Рима, 2 – время республики, 3 – время империи. На этой основе они определяют, какие этапы римское государство в своем развитии. 2. Разделение Римской империи на Западную и Восточную В процессе рассказа учителя (в объеме материалов учебника) и анимации карты ученики знакомятся с историей перенесения столицы империи из Рима в Византий (Константинополь). Затем сами по анимационной карте устанавливают факт разделения империи на Западную и Восточную. Высказывают предположения, как раздел территорий мог сказаться на судьбе Римского государства. 3. Упадок Западной Римской империи. Учитель сообщает, что в V веке могучий город Рим, вызывавший трепет и почтение у правителей и народов многих стран Древнего мира, центр культуры Средиземноморья, славный мудрыми правителями и великими полководцами, высочайшими достижениями науки и искусства, падет под ударами варваров, которых сами римляне считали отсталыми племенами, стоящими на более низкой ступени развития. Ученикам предлагается разобраться в том, какие явления в жизни империи последних веков ее существования могли оказать влияние на падение, казалось, вечного города. Далее на основе анимированной карты школьники определяют, как раздел империи повлиял на обороно страны? Далее в работе используется прием незаконченных предложений. Ученики на основе анализа диалогов виртуальных героев (крестьян, колонов, ремесленников, купцов) подводятся к выводам об упадке хозяйства в Западной империи. При чтении по ролям высказываний жителей римских провинций пятиклассники формулируют проблемы, которые существовали у народов, населявших провинции. Затем школьники объясняют: почему увеличивалось число восстаний в стране? Почему это свидетельствовало об упадке Рима? 4. Нашествие варваров. Падение Рима. Учитель объясняет, опираясь на карту, что в III–IV вв. происходили, особенно с севера, набеги варварских племен на территорию Римской империи. Удержать врагов не могли ни построенные по границам государства оборонительные укрепления, ни привлеченные на пограничную службу за плату воины из покоренных племен. Далее спрашивается, почему наиболее грозные враги – германские племена в I в. стали чаще совершать набеги на империю? Учитель дает характеристику самым опасным из племен – вандалам и готам (гиперссылки для работы по этому вопросу открываются при нажатии на клавиши – подписи под рисунками соответствующих воинов варваров). Рамки урока не позволяют подробно раскрыть всю историю варварских нашествий на Рим, поэтому рекомендуется показать ее на примере готского нашествия 410 г. С этой целью можно организовать беседу по картине «Взятие Рима готами», дать характеристику вождю германцев - Алариху, рассказать легенду о его гибели и захоронении на дне русла реки (см. словарь «Исторические личности»). Затем сообщается о низложении последнего римского императора Ромула Августула в 476 году. Эту дату принято считать концом Западной Римской империи. В заключение урока ученикам сообщается, что с падением Западной Римской империи завершается период истории Древнего мира, человечество вступает в средние века – новый период своего развития.