МНЕ КТО-НИБУДЬ ИЗ ВАС 9-тапсырма. Мәтін мазмұны бойынша конспект жаз. Жұмыссыздык пен әлеуметтік теңсiздiктiң байланысы женiнде ез қорытындынды жаз.Жұмыссыздық - еңбен усынысының еңбекке деген сұраныстан артып кетуi; ен бекке жарамды халықтың жұмыс таба алмауы немесе жұмыспен камтылмауы. Еңбек нарыгында тепе-тендiк орын алғанда жұмыспен толык камтылады. Еңбек нарығында жұмыссыздықтың негізгі үш түрі бар: 1) фрикциондық жұмыссыздык адамдардың әртүрлi емiр кезеңдерiнде бiр жұ - мыс орнынан басқа бір жұмыс орнына ауысып отыруына байланысты кыска мерзiм дегi еркiн жұмыссыздық Жұмыссыздыктын бул түрi жумыс iздеп, кутумен байланыс ты. Азаматтардың кәсіби біліктілігі мен жеке талғамдарына сәйкес келетін жұмыс орындарын iздеу белгiлi бiр уакытты талап етедi. Жұмыс күшiнiң бiр белiгi кәсiби мудделерiнiң, мекенжайының өзгеруiмен байланысты аз калауы бойынша жұмыстан шыгып кетіп отырады. Сондай-ак жұмыс орнын бiрiншi рет iздеп журген азаматтар да жұмыссыздықтың осы категориясына кiредi. Мысалы, оку бiтiрiп диплом алғанжас маман біліктілігін іске асыру ушiн аса колайлы жұмыс орнын iздеуi мумкiн. Бул кезде жұмыс берушi мен жұмысшы бiр-бiрiн еркiн ұғынады; 2) құрылымдық жұмыссыздық - еңбек ұсынысы мен еңбекке деген сұраныстың сайкес келмеуiнен пайда болатын мажбурлi, узакмерзiмдi жұмыссыздық Жұмыссыз дыктын бул түрi өндiрiстегi технологиялык прогреске сәйкес жумыс кушiне деген сураныстың азаюынан туады. Бұл жұмыссыздык мамандықтары «ескiрген» немесе заманауи экономикаға кажеті шамалы азаматтардың арасынан керiнiс табады. Қайта даярлаудан ету үшін аса көп уақыт кетедi, кебiнесе мемлекет тарапынан косымша шығын жұмсауды талап етеді. Бұл - жұмыс берушi мен жұмысшының арасында түсі нiспеушiлiк тудыруы мумкiн; 3) циклдік жұмыссыздық - ендiрiс деңгейінің кұлдырауы немесе сұраныстың темендеуiне байланысты кез келген мамандық бойынша жұмыс таба алмау салдары нан пайда болатын жаппай жұмыссыздықтың аса ауыр түрi. Бул -жұмыссыздыктын нақты деңгейінің табиғи деңгейiнен ауытқуымен байланысты. Мұндай кезде әртүрлі шерулер, қақтығыстар орын алуы мумкiн. Экономикалық құлдырау кезеңiнде циклдiк жұмыссыздык фрикциондык жумыс сыздық пен құрылымдық жұмыссыздықты толыктырады, ал экономикалык есу (ер леу) кезеңдерінде циклдiк жұмыссыздық жоғалады. «Макроэкономика>> кiтабынан
Сөйлемде сөздер бір-бірімен грамматикалық байланысқа түсіп, белгілі мағынаны, ұғымды білдіріп, ой білдіруге себебін тигізіп тұрады. Сөйлем ішінде басқа сөздермен грамматикалық байланысқа түсіп, белгілі бір сұраққа жауап бере алатын мағыналы сөзді я сөз тізбегін сөйлем мүшесі дейміз. Сөйлем мүшелері атқаратын қызметі жағынан бастауыш, баяндауыш, толықтауыш, анықтауыш, пысықтауыш болып беске бөлінеді. Олар сөйлем құрай алу қасиетіне байланысты тұрлаулы мүше және тұрлаусыз мүше болады. Бастауыш пен баяндауышты тұрлаулы мүшелер, ал анықтауышты, толықтауышты, пысықтауышты тұрлаусыз мүшелер дейміз Бастауыш - сөйлемде атау септігінде тұрып, ойдың кім, не жайында екенін білдіріп, баяндауышпен қиыса байланысатын тұрлаулы мүше. *Бастауыш* кім? не? кімдер? нелер? кімім? нем? кімі? несі? және басқа сөз топтарының заттанып, атау септігіндегі сұрақтарына жауап береді. Бастауыш атау септігінде зат есім мен есімдіктен болады: Бәйге бригадаға берілді. Сіз өз басыңызды ғана ойламаңыз. (Ғ. Мұст) Атау септігінде тұрып заттанған басқа сөз топтары да (сын есім, зат есім, етістіктің есімше, тұйық етістік түрлері т.б.) бастауыш қызметін атқарады.
*Баяндауыш* - сөйлемде жіктеліп келіп бастауыштың қимылын іс-әрекетін, кім екенін білдіріп, онымен жақ жағынан, кейде жекеше, көпше (1-2 жақта) түрде қиыса байланысын қолданылатын тұрлаулы мүше. Баяндауыш не істеді? қайтті? неғылды? деген сұрақтарға жауап береді. Кейде сөйлемде бастауыш тасаланып жасырын да тұрады, ал оның қай сөз екенін баяндауыштан анықтауға болады.
На казахском "Тұрлаулы мүшелер "- на русском "Главные члены предложения "
Желаю удачи ! Сәттілік тілеймін ))
1)
Арман: – Анашым!Мен бүгін шешендік өнерден бірінші орын алып келдім!
Анасы: – Жарайсың, құлыным!“Өнер алды - қызыл тіл” демекші,тіліңді қастерлеп еркін сөйлеп,осындай байқауларға қатысуың да бір өнер ғой.
Арман: – Ия,анашым.Мен сізбен толықтай қосыламын.Алайда,маған әлі де дайындық керек,көп кітаптар оқуым керек...
Анасы: – Қазір барып қалаған кітаптарыңды кітапханадан алайық та, екеуміз отырып дайынлалайық.Әлі де сені жүлделі орындар алады деп сенемін,балапаным.
Арман: – Міндетті түрде!
3)
Мұғалім: – Қане,кім жылатты Динараны?Мойындаңдар!
Оқушылар: –
Динара: – Апай...Әли мені жылатқан.Ол маған “ сен қортықсың ” деп тиісті.Әрі бұл бірінші рет емес.
Әли: – Апай,мен ойнаған едім...
Мұғалім: – Динара маған жылап келмесе,бұл қылығыңды жалғастырар ма едің сонда?Қане,кешірім сұра!
Әли: – Динара,сөзім тиіп кетсе,кешірші.Мен әдейі емес.Бұдан былай қайталанбайды.
Динара: – Жарайды...
Мұғалім: – Оқушылар,“ойнап сөйлесеңдер де,ойлап сөйлеңдер”!Ендігде мұндай жағдайлармен кездеспейтін болайын!
Оқушылар : – Ия!
2)
Анар: – Кеше білесің бе...
Айым: – Анар,ал сен білесің бе көп сөйлейтініңді?Сен мектептегі бар жағдайды білетін шығарсың...
Анар : – Не дегің кеп тұр сонда?
Айым : – “ Көп сөз - күміс,аз сөз - алтын ” ғой...Әрине,мен қарсы емеспін сенің менімен қызықтарыңды бөліскеніңе... Меніңше,сен ертең болатын байқауды ұмытып кеткен секілдісің.
Анар : – А?Не байқау?
Айым : – Әне көрдің бе?!Мен саған кездескен бойда мен бақ сынайтын байқау туралы айтып,қолдау сұрап жатқанымда,сен сөзімді бөліп өз әңгімелеріңді айтып кеттің ғой.
Анар : – Мүлдем есімнен шығып кетіпті ғой.Кешірші...
Айым: – Әрине кешіремін.Бірақ мен сенің бұдан былай өзгелер туралы жаман сөздер айтқаныңды дұрыс деп санамаймын.
Анар: – Мен тырысамын бұл жағымды жеңуге!
Подробнее - на -