Оқылым
2-тапсырма. Мәтінді түсініп оқы.
ДЫ. ОЛ:
Жазда жаңбыр жиі жауды. Құдықтың айналасына көлшік
Мен көлМІН!» — деп мақтанды. Күзде көлшіктің суы азан
айналады. Ол шөлдейді. Мақтаншақ Көлшік кеуіп қалады.
ы. Күзде Көлшіктің суы азаяды. Оның суы буға
Hшақ Көлшік кеуіп қалады. Құдық қалады.
Дұрыс айт!
мақтанды
Мәтіннің мазмұны бойынша суреттердің ретін айт.​

Әлеуметтануда «стратификация» термині әдетте құрылымдық әлеуметтік теңсіздікті зерттеу үшін қолданылады, яғни. әлеуметтік процестер мен қатынастардың еріксіз салдары ретінде туындайтын адамдар топтарының кез-келген жүйелі формаларын зерттеу кезінде. Неліктен кедейлік бар, жұмысшы ортасында туылған адамның орта таптағы жағдайға жету мүмкіндігі қандай деген сұрақтар әлеуметтік стратификация сферасымен байланысты. Сонымен, әлеуметтік стратификация - бұл қоғамдарды тұтас зерттейтін, оларды салыстыратын, әлеуметтік тұрақтану мен өзгеру процестерін түсінуге тырысатын макросоциологияның өзегі. Әлеуметтік стратификация Вебердің мәртебеге негізделген дәстүрлі қоғамдарды (мысалы, иеліктер мен касталар, құлдық, соның салдарынан теңсіздік заңмен санкцияланған санаттарға негізделген қоғамдар) және поляризацияланған, бірақ әлдеқайда диффузиялық қоғамдар арасындағы айырмашылықтан басталады. жеке жетістіктері үлкен рөл атқаратын, экономикалық дифференциация бірінші кезектегі маңызы бар және табиғаты жағынан жеке тұлға болып табылатын сыныптар (бұл қазіргі батысқа тән). Сонымен, мәртебелердің қалыптасуы және таптардың қалыптасуы әлеуметтік интеграцияның екі полюсін білдіреді, яғни. қоғамдағы адамдардың бір-бірімен қарым-қатынасқа түсуінің екі тәсілі.

Әлеуметтік стратификацияның үш мақсаты бар. Бірінші мақсат - әлеуметтік іс-қимыл режимдерін бекітіп, қоғам деңгейінде таптық немесе мәртебелік жүйелердің қаншалықты үстемдік құратынын анықтау. Демек, Ұлыбританияның таптық қоғам екенін дәлелдеу үшін таптық қатынастар әлеуметтік әрекеттің басым формаларын алдын-ала анықтайтынын және әлеуметтік интеграция процесінің негізін білдіретіндігін көрсету керек. Екінші міндет - таптар мен мәртебелерді қалыптастыру процесін анықтайтын сыныптық және мәртебелік құрылымдар мен факторларды талдау: мысалы, АҚШ-та неге социализм жоқ немесе британдық жұмысшы табы неге коммунистік төңкеріс жасамайды деген сұрақ қоғамда таптардың қаншалықты қалыптасқанын анықтау дегенді білдіреді. Соңында, әлеуметтік стратификация шарттардағы, мүмкіндіктердегі және кірістердегі және топтардың таптық немесе мәртебелік шекараларды сақтау тәсілдеріндегі теңсіздіктерді құжаттайды. Басқаша айтқанда, бұл әлеуметтік оқшаулау (клаус) туралы мәселені көтеріп, кейбір топтардың өздерінің артықшылықтарын сақтап қалу стратегияларын зерттейді, ал басқалары оларға қол жеткізуге тырысады. Сынып пен мәртебе көбінесе қызықты тәсілдермен өзара әрекеттеседі. Мысалы, табысты сыныптар мәртебелік топтардың артықшылықтарын үйреншікті, әдеттегі нәрсеге айналдыру, оларды негіздеу және осылайша шоғырландыру үшін сипаттамаларын дамытуға тырысуы мүмкін: әлемдегі жаңа байлық - бұл стратегияның ең даулы агенттері. Сонымен қатар, сыныпты, нәсілді, жасты және әлеуметтік жынысты (жынысты) тұжырымдау тәсілдерінің кешені қазіргі қоғамдардағы әлеуметтік стратификацияның алуан түрлі процестерін зерттейтін зерттеушілердің ерекше қызығушылығын тудырды: Джоан Хуберттің (Джоан Гюберт) жұмысы осы дамудың жақсы иллюстрациясы болып табылады.

Неғұрлым жалпы деңгейде әлеуметтік стратификация белгілі бір жолмен сыныптар мен мәртебелік топтардың қалыптасуын әлеуметтік интеграцияны түсінудің кілті ретінде қарастырады: әлеуметтік қатынастар қаншалықты интеграцияланады немесе ыдырайды және оның әлеуметтік тапсырыс үшін қандай салдары бар. Дәл осы себептен тап пен мәртебе ең алдымен әлеуметтанулық ұғымдар екендігіне дәлел бола аламыз1.

Әлеуметтік мәртебенің стратификациясын зерттеу үшін әдетте келесі көрсеткіштер қолданылады:

1) әкімшілік және саяси билік;

2) экономикалық билік қатынастарының көрінісі ретінде капиталдың болуы мен көлемі;

3) тұтынудағы жеке мүліктің көлемі (өнімсіз байлық);

4) кірістердің көлемі мен сипаты;

5) моральдық сыйақы, бедел, ықпал (рухани күш);

6) еңбек жағдайлары (денсаулыққа зиян, өмірге қауіп, жұмыс орнында жайлылық дәрежесі және т.б.);

7) осы позицияның тік жоғары әлеуметтік мобильділікке арналған перспективалары;

8) бос уақыт;

9) олардың мәртебесіне қанағаттану (сіз тақта азап шегіп, баррельде өмірден ләззат ала аласыз).

аяна деп кой

Әрбір қазақ отбасында дүниеге сәби келгенде оған жарасымды, мағыналы, әрі әдемі есім беруге тырысады. Кейбір отбасылар заманауи ат қойса, енді кейбіреулері ата-бабаларының, ұлы тұлғалардың есімін қояды.  

Әдетте бала есімін елге сыйлы, құрметті, беделді азаматы қояды. Сәбиді қолына алып, сәбидің аяғын құбылаға қаратып жатқызып немесе қолына алып, оң құлағына азан шақырып, сол құлағына қамат түсіріп, көпшіліктің көзінше сәбидің есімін екі құлағына үш мәрте қайталап айтады. Осы сәттен бастап, қазақта ата-ананың бала алдындағы міндеттері басталды деп есептеген. Нәрестеге есімді егер оның ата-әжесі тірі болса, міндетті түрде солар ұсынған ат қойылады. Осылайша менің есімімді әжем таңдап, «аяна » болсын деп шешіпті. аяна– есімі әдемі  есім