Этот элемент является металлом, который со взрывом реагирует с водой при комнатной температуре. Это ЦЕЗИЙ
Этот элемент является металлом, активно реагирующим с водой, неметаллами и кислотами и образующим ион с зарядом +2. ЭТО КАЛЬЦИЙ, СТРОНЦИЙ ИЛИ БАРИЙ
При комнатной температуре этот элемент является твердым веществом темно-серого цвета с металлическим блеском, подвергающимся процессу сублимации с образованием фиолетовых паров. ЭТО ИОД
Этот элемент представляет собой одноатомную молекулу и обладает высокой инертностью. ЭТО ИНЕРТНЫЕ ГАЗЫ _ ГЕЛИЙ, АРГОН, НЕОН, РАДОН
Обучение любому предмету в школе должно быть организовано таким образом, чтобы ученикам было интересно на уроках, чтобы они стремились получать новые знания. Чтобы ученики продуктивно и деятельно работали на уроках органической химии, мы предлагаем систематически использовать в учебном процессе в биолого-химических классах нетрадиционные задачи - интегрированные познавательные. В таких задачах интеграция знаний осуществляется за счет комплексного использования материала различных областей знаний (медицины, биологии, экологии, истории) и активного поиска новой информации. Задачи интеграции - не только вооружение учащихся целостной совокупностью знаний об окружающем мире, но и воспитание адекватного и грамотного отношения к действительности, развитие умений самостоятельно решать возникающие проблемы и научно объяснять происходящие явления [1-2]. При использовании познавательных задач в ряде случаев, обучение осуществляется через опору на уже имеющиеся знания и жизненный опыт (через объяснение обыденного с позиции науки) обучаемых. На начальном этапе интегрированные задачи используются в большей степени с целью привлечения внимания и стимулирования любопытства или развития любознательности. В этот период задачи имеют преимущественно иллюстрированный характер. На последующих этапах обучения используются интегрированные познавательные задачи проблемного характера. Для создания проблемных ситуаций нами разработаны задачи с сериями подсказок по темам: “Углеводороды”, “Спирты и фенолы”, “Альдегиды и кетоны”, “Карбоновые кислоты”, “Углеводы”.
Этот элемент является металлом, который со взрывом реагирует с водой при комнатной температуре. Это ЦЕЗИЙ
Этот элемент является металлом, активно реагирующим с водой, неметаллами и кислотами и образующим ион с зарядом +2. ЭТО КАЛЬЦИЙ, СТРОНЦИЙ ИЛИ БАРИЙ
При комнатной температуре этот элемент является твердым веществом темно-серого цвета с металлическим блеском, подвергающимся процессу сублимации с образованием фиолетовых паров. ЭТО ИОД
Этот элемент представляет собой одноатомную молекулу и обладает высокой инертностью. ЭТО ИНЕРТНЫЕ ГАЗЫ _ ГЕЛИЙ, АРГОН, НЕОН, РАДОН
Объяснение:
Объяснение:
Обучение любому предмету в школе должно быть организовано таким образом, чтобы ученикам было интересно на уроках, чтобы они стремились получать новые знания. Чтобы ученики продуктивно и деятельно работали на уроках органической химии, мы предлагаем систематически использовать в учебном процессе в биолого-химических классах нетрадиционные задачи - интегрированные познавательные. В таких задачах интеграция знаний осуществляется за счет комплексного использования материала различных областей знаний (медицины, биологии, экологии, истории) и активного поиска новой информации. Задачи интеграции - не только вооружение учащихся целостной совокупностью знаний об окружающем мире, но и воспитание адекватного и грамотного отношения к действительности, развитие умений самостоятельно решать возникающие проблемы и научно объяснять происходящие явления [1-2]. При использовании познавательных задач в ряде случаев, обучение осуществляется через опору на уже имеющиеся знания и жизненный опыт (через объяснение обыденного с позиции науки) обучаемых. На начальном этапе интегрированные задачи используются в большей степени с целью привлечения внимания и стимулирования любопытства или развития любознательности. В этот период задачи имеют преимущественно иллюстрированный характер. На последующих этапах обучения используются интегрированные познавательные задачи проблемного характера. Для создания проблемных ситуаций нами разработаны задачи с сериями подсказок по темам: “Углеводороды”, “Спирты и фенолы”, “Альдегиды и кетоны”, “Карбоновые кислоты”, “Углеводы”.