1. До українського Театру корифеїв НЕ НАЛЕЖАВ: А Іван Карпенко-Карий;
Г Микола Садовський;
Б Іван Котляревський;
Д Панас Саксаганський.
В Микола Кропивницький;
2. Театр корифеїв започатковано виставою:
А «Наталка Полтавка» Івана Котляревського;
Б «Назар Стодоля» Тараса Шевченка;
В «За двома зайцями» Михайла Старицького;
Г «Глитай, або ж павук» Миколи Кропивницького;
Д «Хазяїн» Івана Карпенка-Карого.
3. За жанром «Мартин Боруля» Івана Карпенка-Карого:
А трагедія; Г містерія;
Б комедія; Д водевіль.
В трагікомедія
4. Жодного разу на сцені не з’являється:
А Омелько; Г Націєвський;
Б Трохим; Д Гуляницький.
В Красовський;
5. Репліка: «Виграв чи програв, а грошики дай! Живи – не тужи!
Все одно, що лікар: чи вилічив, чи залічив - плати», - відображає
погляди і належить:
А Націєвському; Г Гервасію Гульницькому;
Б Трандалєву; Д Мартину Борулі.
В Степанові;
6. Репліка Мартина Борулі: «Дорогою не балакай до мене, бо я
тебе, капловуха собако, чисто всього обпатраю», - адресована:
А Степанові; Г Омелькові;
Б Миколі; Д Націєвському.
В Трохимові;
7. Найбільшим комізмом сповнені діалоги між Мартином і:
А Палажкою; Г Омельком;
Б Степаном; Д Трохимом.
В Марисею;
Події у творі «Мартин Боруля» розгортаються у такій
послідовності:
А викрадення коней в Омелька – приїзд на заручини Націєвського – звільнення Степана з роботи – згода Борулі на шлюб Марисі з
Миколою;
Б приїзд на заручини Націєвського – згода Борулі на шлюб Марисі з
Миколою – викрадення коней в Омелька – звільнення Степана з
роботи;
В звільнення Степана з роботи – приїзд на заручини Націєвського – викрадення коней в Омелька –– згода Борулі на шлюб Марисі з
Миколою;
Г викрадення коней в Омелька – звільнення Степана з роботи – згода
Борулі на шлюб Марисі з Миколою – приїзд на заручини
Націєвського.
9. Установіть відповідність:
Дійова особа Репліка
А Мартин 1 «Та я ж письмоводителеві над
ночвами ціле відро на голову
вилив»
Б Омелько 2 «Їздю на своооїїїх конях по
просителях: і коней годують, і
мене годують, і фурмана годують,
і платять!»
В Гервасій 3 «Красовський державець… - вір
мені, що як будеш отак роздувать
свій гонор, то Красовський з’їсть
тебе»
Г Трандалєв 4 «Поросят тільки у ночвах
патрають, а ти хочеш
благородного чоловіка…»
5 «Краще жить на світі щасливим
мужиком, ніж нещасним паном»
ІІ рівень: по за кожну правильну відповідь:
10. Хто назвав Борулю «бидлом», а його сина – «телям»?
11. Хто промовляє на адресу Борулі слова: «Поки ти не ганявся за
дворянством, був чоловік, як і всі люде; тепер же десь тебе вкусила
шляхетська муха…»?
12. Кому Мартин Боруля наказує мити руки тричі на день і не жаліти
мила?
13. Кому Мартин Боруля адресує репліку: «Твій син … ні дворянин, ні
чиновник, так не приходиться дворянці йти за простого хлібороба»?
14. Яким бачиться Борулі життя пана?
15.Розкрийте походження псевдоніма Івана Тобілевича
НИКОЛАЙ ВАСИЛЬЕВИЧ ГОГОЛЬ
(1809—1852)
«Ревизор»
В данной теме мы учитывали сложившуюся традицию целостного изучения комедии «Ревизор», наиболее соответствующую природе драматического произведения («следование за автором»). При этом обязательным условием является подготовленное заранее чтение комедии учителем и учащимися целиком, от действия к действию.
Первый урок углубляет знания учащихся об основных жанрах (видах) драматических произведений, об особенностях комедии как жанра. Учитель во вступительном слове сообщает историю создания «Ревизора», историко-бытовой комментарий к пьесе (николаевская Россия во времена Гоголя).
На этом же уроке читается и анализируется афиша, происходит предварительное знакомство с действующими лицами, сопровождаемое чтением отрывков из «Замечаний для господ актеров». Этот своеобразный «парад» действующих лиц перед началом чтения в классе может сопровождаться иллюстрациями П. М. Боклевского к комедии (Н. В. Гоголь в портретах, иллюстрациях, документах. — М.; Л., 1959. — С. 184—187). Сопоставление облика и имени дает возможность учителю обратить внимание класса на характерные фамилии героев, сами по себе создающие определенное впечатление о лицах, которым они принадлежат.
Выразительное чтение комедии будет сопровождаться необходимым комментарием и завершаться после каждого действия беседой, вопросы и задания к которой предлагаются далее.
Можно предложить учащимся озаглавить каждое действие комедии цитатами из нее, например:
I действие — «Пренеприятное известие: к нам едет ревизор».
II действие — «О, тонкая штука!.. Какого туману напустил!»
III действие — «Ведь на то и живешь, чтобы срывать цветы удовольствия».
IV действие — «Мне нигде не было такого хорошего приема».
V действие — «Какие-то свиные рыла вместо лиц».
Всей системе уроков предшествует общий опережающий вопрос, материал для ответа на который учащиеся накапливают в течение всех уроков: «Как проявляет себя в комедии единственное, по словам автора, честное, благородное лицо ее — смех?»
ответ:План ниже
Объяснение:
1)Пушкин - русский писатель с тяжёлой судьбой
2)Что для меня значат сказки Пушкина
3)Моё мнение
Пушкин родился в 1799 году. Его судьба плоховато повернула к свету. Пушкин учился в лицее и там у него появился друг Пущин(Ему он даже посвятил стих)
Сказки Пушкина очень необычные, с интересным сюжетом. Они могут нас в них моментально затянуть. На пример,, Сказка о рыбалке и рыбке,,.Она достаточно понятна и очень интересна, ну согласитесь есть же какой то интерес в том что бы узнать какие желания загадает старик. И хотелось бы посмотреть как проучит рыбка сварливую старуху. Так же сказки имеют какой то поучительный смысл.
И так я полностью согласна с людьми, которые уважают Пушкина и его творение
Как то так❤️