1. Запишите фамилии писателей:
А) Михаил Юрьевич …
Б) Михаил Евграфович …
В) Николай Семёнович …
Г) Афанасий Афанасьевич …
Д) Александр Трифонович …
Е) Иван Сергеевич …
Ж) Николай Алексеевич …
З) Лев Николаевич …
И) Фёдор Иванович …
К) Владимир Владимирович
2. Определите автора и название произведения по предложенному отрывку:
А) «Так вот где таилась погибель моя!
Мне смертию кость угрожала!»
Из мёртвой главы гробовая змея
Шипя между тем выползала;
Как чёрная лента, вкруг ног обвилась,
И вскрикнул внезапно ужаленный князь».
Б) Полез сперва-наперво на дерево и нарвал генералам по десятку самых спелых яблоков, а себе взял одно, кислое. Потом покопался в земле – и добыл оттуда картофелю; потом взял два куска дерева, потёр их друг об дружку – и извлёк огонь. Потом из собственных волос сделал силок и поймал рябчика. Наконец, развёл огонь и напёк столько разной провизии, что генералам пришло даже на мысль: «Не дать ли и тунеядцу частичку?»
В) Что можно увидеть в Мещёрском крае? Цветущие или скошенные луга, сосновые боры, поёмные и лесные озёра, заросшие чёрной кугой, стога, пахнущие сухим и тёплым сеном. Сено в стогах держит тепло всю зиму. <…> Что можно услышать в Мещёрском крае, кроме гула сосновых лесов? Крики перепелов и ястребов, свист иволги, суетливый стук дятлов, вой волков, шорох дождей в рыжей хвое, вечерний плач гармоники в деревушке, а по ночам – разноголосое пение петухов да колотушку деревенского сторожа
Г) Когда и в какое время он поступил в департамент и кто определил его, этого никто не мог припомнить. Сколько ни переменялось директоров и всяких начальников, его видели всё на одном и том же месте, в том же положении, в той же самой должности, тем же чиновником для письма, так что потом уверились, что он, видно, так и родился на свет уже совершенно готовым, в вицмундире и с лысиной на голове. <…> В департаменте не оказывалось ему никакого уважения. <…> Какой-нибудь столоначальника прямо совал ему под нос бумаги <…> Он брал и тут же пристраивался писать её.
Д) – Помнится, друг мой, ты что-то скушать изволил?
– Да что! Солонины ломтика три, до подовых, не помню, пять, не помню, шесть <…> И теперь как шальной хожу. Ночь всю така дрянь в глаза лезла. То ты матушка, то батюшка.
3. Былина – это жанр:
А) драмы;
Б) лирики;
В) эпоса.
4. Словосочетания «сырая земля», «красное солнце», «добрый молодец» являются:
А) эпитетами;
Б) постоянными эпитетами;
В) метафорами.
5. Автор «Повести о Петре и Февронии Муромских»:
А) летописец Нестор;
Б) Ермолай (Еразм);
В) Владимир Мономах.
6. Почему бояре не любили княгиню Февронию в «Повести о Петре и Февронии Муромских»?
А) она была злая;
Б) она была из крестьян, неродовитая;
В) она плохо относилась к людям.
7. Поэтический жанр, стихотворение в торжественном, приподнятом тоне в честь какого-либо значительного события или лица:
А) ода;
Б) элегия;
В) басня.
8. В строках стихотворения Г.Р. Державина
«Восстал всевышний Бог да судит
Земных богов во сонме их…»
слово «сонм» означает:
А) собрание, сборище;
Б) дрёма, сладкая нега;
В) заблуждение.
9. Вид рифмы во фрагменте произведения М.В. Ломоносова:
Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастный случай берегут.
А) парная;
Б) перекрёстная;
В) опоясывающая (кольцевая).
10. Один из видов драмы, в котором характеры и события представлены в смешной, комической форме:
А) драма;
Б) трагедия;
В) комедия.
11. Жанр пьесы Д.И. Фонвизина «Недоросль»:
А) комедия;
Б) трагедия;
В) драма.
12. За кого в начале пьесы «Недоросль» хотят выдать осиротевшую Софью?
А) за Митрофана;
Б) за Скотинина;
В) за Милона.
13. Стихотворение А.С. Пушкина «К Чаадаеву» относится:
А) к любовной лирике;
Б) к пейзажной лирике;
В) к вольнолюбивой лирике.
14. А.С. Пушкин учился:
А) в Московской гимназии;
Б) в Царскосельском лицее;
В) в полтавском уездном училище.
15. Жанр произведения Н.В. Гоголя «Шинель»:
А) рассказ;
Б) новелла;
В) повесть.
16. Произведения, принадлежащие перу Н.В. Гоголя:
А) «Тарас Бульба», «Смерть чиновника», «Лошадиная фамилия»;
Б) «Вий», «Бирюк», «Мёртвые души»;
В) «Ночь перед Рождеством», «Нос», «Ревизор».
17. Жанр произведения Н.А. Некрасова «Русские женщины»:
А) поэма;
Б) повесть;
В) стихотворение.
18. Какое историческое событие имеет отношение к сюжету произведения?
А) Отечественная война 1812 года;
Б) восстание декабристов 1825 года;
В) Первая мировая война.
19. Родовая усадьба Тургеневых находилась:
А) в Мелихове;
Б) в Лутовинове;
В) в Ясной Поляне.
Як Джонатан, я б мав багато мотивації та бажання навчати інших. Особисто для мене навчання є одним з найцінніших та найсильніших інструментів, які можна використовувати для зміни світу навколо себе. Я б почав з простих, але важливих речей, які виявилися корисними для мене в житті.
Перш за все, я б навчав інших основам читання і письма. Це фундаментальні навички, які відкривають двері до невичерпних можливостей у навчанні, розвитку та самореалізації. Через ці навички люди можуть здобувати нові знання, розуміти світ навколо себе і вільно висловлювати свої думки.
Далі, я б працював над розвитком навичок критичного мислення та проблемного мислення. Навчаючи людей аналізувати і оцінювати інформацію, вони зможуть стати самостійними, впевненими у своїх рішеннях та здатними до самовдосконалення. Критичне мислення допомагає розрізняти правдиву інформацію від маніпуляцій та обману, а проблемне мислення стимулює пошук творчих рішень та інновацій.
Також, я б спонукав інших до постійного навчання та саморозвитку. У світі, що постійно змінюється, важливо залишатися в актуальності та вдосконалювати свої навички. Я б показав, як важливо вчитися новому кожен день, збагачувати свій багаж знань і ставити перед собою нові виклики та цілі.
Крім того, я б навчав людей навичкам соціальної взаємодії та співпраці. Наш світ потребує спільної роботи та взаєморозуміння для вирішення складних проблем. Навчаючи інших слухати, спілкуватися та працювати в команді, ми можемо створити гармонійну та справедливу спільноту.
На завершення, я б навчав інших надіяти та мріяти. Справжні мрії надають нам напрямок і мотивацію для досягнення великих результатів. Я б підтримував у людей віру у свої сили, посилював їх впевненість і допомагав їм розкривати свій потенціал.
Як Джонатан, моє прагнення навчати інших походить з моєї віри в потужну силу знань і розвитку. Через навчання ми здатні змінювати світ і покращувати якість життя людей.
Объяснение:
да.
Вільна гра та розваги: Діти повинні мати можливість проводити багато часу на вулиці, грати в різні ігри, експериментувати та розважатись без надмірних обмежень.
Дослідницький підхід: Справжнє дитинство включає цікавість до навколишнього світу та бажання вивчати нове, як це було у Тома Сойєра, коли він досліджував річку та відкривав нові місця.
Дружба та солідарність: Важливо мати можливість встановлювати дружні стосунки з іншими дітьми та підтримувати солідарність один з одним, як це було у Тома Сойєра та його друзів.
Природа та свобода: Дитинство повинно пов'язуватись з близьким контактом з природою та можливістю бути на волі, насолоджуючись зовнішнім світом, як це робив Том Сойєр під час своїх пригод.
Виховання моральних цінностей: Справжнє дитинство повинно включати виховання моральних цінностей, таких як чесність, відповідальність та доброта, що було присутнє у вчинках Тома Сойєра під час його пригод.
Отже, справжнє дитинство, згідно з твором "Пригоди Тома Сойєра", має бути сповнене пригод, вільним, дослідницьким, дружнім та пов'язаним з природою та моральними цінностями