Эти слова я пишу о тебе и для тебя, о друже, брат мой меньшой. Я желаю, чтобы ты были любим и уважаем всеми. В транспорте, если увидишь старушку или старичка, уступи им место. Ты сделаешь добро, тебе ответят тем же. Если обедаешь, то помни пословицу : " Когда я ем, я глух и нем". Не вступай беседы со старшими, не заглядывай в тарелку соседа, а то поперхнется он, а ты виноват останешься. В гимназии слушай учителя, выполняй все его задания, ибо наставники тебе в голову знания "впускают" не зря и плохому не научат. На этом позволь откланяться. Прочти мое поучение с пользой для себя.
Вы вчера познакомились с одним из произведений Саши Черного «Что ты тискаешь утенка? ». Чем оно вас заинтересовало? Откройте это стихотворение, повторите. Кто хочет прочитать это стихотворение?( выразительное чтение учащимися данного стихотворения- 1-2 ученика)- Давайте посмотрим иллюстрации к этому произведению. Соответствуют ли рисунки стихотворению? Почему? Давайте еще раз послушаем это стихотворение.(чтение учащимися стихотворения)- Закроем свои книги.- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями С. Черного. Послушайте одно из них.2. Первичное чтение стихотворения «Воробей»( выразительно читаю стихотворение «Воробей»)3. Проверка первичного восприятия.- О ком это стихотворение? Да, оно так и называется «Воробей». Чем оно необычно? Кто здесь рассказчик?4. Вторичное чтение.- Откроем страничку 47 нашего учебника. Прочитайте это стихотворение самостоятельно. Постарайтесь представить то, о чем вы читаете.5. Анализ стихотворения «Воробей».- Какую большую картину вы представили, когда читали это стихотворение?- Прочитайте первые 4 строчки стихотворения. Постарайтесь представить себе воробья. Какие слова вам Ребята, а юркий это какой? (юркий- быстрый, увертливый) Какие сравнения использует автор при описании воробья? А как автор относится к воробью? Докажите, что хорошо. Какое чувство автор выражает в этих строчках? (он любуется воробьём) Прочитайте первое четверостишие, выразив все эмоции автора.- Перечитайте второе четверостишие. Какую картину вы себе представили? Какое чувство автор выражает в первых двух строчках А почему он предлагает двинуть клювом ворону? (не хочет, чтобы вороне достались все крошки)Меняется ли настроение автора? Какое чувство автор выражает в последних двух строчках?(досада)Прочитайте это четверостишие, передав все чувства, которые испытывал автор. И чувство и некоторую досаду, что не всё достанется воробью.- Прочитайте третье четверостишие. Какую картину вы себе представили? Какое чувство в первых двух строчках Изменяется ли настроение автора, когда мы читаем следующие две строчки?(появляется недовольство) Как автор называет ветер?(злюка) Автор недоволен, что ветер-злюка сыплет снегом на воробья. Попробуем прочитать это четверостишие, выражая настроение автора.- Прочитайте четвертое четверостишие. Какую вы представили себе картину? Ребята, вьюшка- это крышка в деревенской избе, которая закрывает печную трубу для сохранения тепла. Какое здесь чувство выражает автор?( он просит воробья подружиться с ним) Что он предлагает воробью?(остаться зимовать в его доме) Он даже мечтает, что они с воробьём вместе будут учить азбуку. Прочитайте этот отрывок с попросите воробья.- Прочитайте последнее четверостишие. Какую картину вы себе представили? Какое здесь чувство выражает автор?(досаду, недовольство. Воробей съел все крошки и даже не сказал) Как автор называет воробья?(нахал) Он серьезно его так называет или с юмором? А есть ли здесь буквосочетание, которое передает звук, который издают крылья при взлете птицы?(Фурх!) Прочитайте это четверостишие, передав все эмоции автора.- А ли ритм стихотворения представить, как скачет воробей? Давайте, например, прочитаем третье четверостишие. Попробуйте почувствовать этот ритм.- А теперь попробуйте прочитать всё стихотворение, передав интонацию строк и ритм.(сначала читает это стихотворение заранее подготовленный ученик, а потом пробуют и остальные ученики) Удалось ли ребятам передать настроение этого стихотворения?- Понравилось ли вам это стихотворение? Чем?- А теперь мы познакомимся еще с одним стихотворением Саши Черного. Оно называется «Слон»6. Первичное чтение стихотворения «Слон»(2 заранее подготовленных ученика читают это стихотворение наизусть и по ролям)7. Проверка первичного восприятия. - Кто с кем разговаривает?- Рассмотрим рисунки на стр. 47 и 49. Подходят ли они к данному произведению? Докажите.8. Анализ стихотворения «Слон»- Одинаковая ли интонация передана в строках этого стихотворения? Давайте прочитаем первую часть стихотворения- слова мальчика и слона. Какая интонация в словах мальчика? (удивление) А какое настроение у слона? (грусть) А какие слова говорят, что ему грустно? Прочитайте эту часть, передав и эмоции мальчика, и эмоции слона.- Прочитайте вторую часть. Как вы думаете, мальчику жалко слона? Он, наверное, даже сочувствует ему, надеется на лучшее. А что мальчик дарит слону? Он дарит ему слона, чтобы слонику было веселее. Прочитайте эту часть, передав настроение мальчика.- Определите тон всего стихотворения: шутливый или серьёзный?- Давайте попробуем прочитать это стихотворение по ролям. 1 вариант читает за мальчика, 2 – за слона.9. Итог урока.- Вы прочитали три стихотворения Саши Черного. О чем они: о животных или о людях? Какое стихотворение вы бы хотели выучить наизусть? Дома вы выучите то стихотворение, которое вам больше понравилось.-Урок закончен. Всем
На этом позволь откланяться. Прочти мое поучение с пользой для себя.