Прочитайте строки из поэмы от слов: Но близок, близок миг по беды... и до строчки: Зачем изменник не на плахе? На какие изобразительно-выразительные средства языка вы обратили внимание? Какова их роль в описании боя и пира Петра I? какие чувства поэта они выражают

МИР МУСОРГСКОГО

Я расскажу вам о любимом композиторе — Модесте Петро­виче Мусоргском. Мир Мусоргского огромен. Трепетность ли­ризма — и беспощадно разящая сатира, тонкое ощущение кра­соты в природе, в человеке, в искусстве — и умение замечать уродливое, смешное, фиксация сиюминутного эпизода, фак­та — и тяготение к масштабным историческим действиям, не­преодолимое стремление находить все новые художественные формы для каждого произведения… Все это наводит на мысль: Мусоргский был аналогом Гоголю в русской музыке.

Подобно Гоголю, Мусоргский был превосходным интерпре­татором собственных произведений, открывающим для слуша­телей глубины мысли и тонкости художественного рисунка. Во­кальное мастерство Мусоргского сопоставимо с его компози­торским даром: оно изнутри направлялось то безграничной тон­костью эмоциональной нюансировки, то яркостью и точностью актерской передачи образа. Ограниченное домашними выступ­лениями среди друзей, вокально-исполнительское искусство

Мусоргского было явлением значительным, ибо продолжало...

традиции, заложенные Глинкой и ставшие определяющими для национальной вокальной школы: одушевленность вокальной интонации, образность Слова, слияние музыкальной и драма­тической выразительности.

Тонкость, глубина проникновения в художественную сущ­ность исполняемого, яркая образность мышления характери­зовали и произведения Мусоргского. Мусоргский-композитор стремился прочь от какой-либо конкретизации, от диктата об­щепризнанных канонов искусства, от властью установленных законов композиции, взяв для себя за основу принцип макси­мального приближения музыкального образа к жизненному праобразу.

Мусоргский стремился воспроизвести словом «жизненное яв­ление или тип в форме, им присущей». Отсюда идут новации композитора: его вокальный стиль; его формы, послушные не только логике, музыкальной стройности, но и динамике, дви­жению образа; его гармония; его понимание вокальной мини­атюры как сценки, выхваченной из жизни; его оперная драма­тургия, открытая всеми средствами своими для контактов со словом, жестом, движением.

Учительница французского языка Лидия Михайловна была добрым и великодушным человеком. Она детям, находящимся в трудных жизненных ситуациях чем могла.     Узнав, что ее ученик играет на деньги, она не оскорбла и не очернила его, а попыталась разобраться, что заставило мальчика так поступить. Поняв, что ребенок живет один, да еще и на граши, Лидия Михайловна стала ему всячески Она приглашала его к себе домой для занятий французским языком. Но спустя некоторое время учительница предложила мальчику сыграть в «пристенок», чем очень его удивила. Мальчишка чувствовал себя комфортно и уютно в окружении Лидии Михайловны, она стала ему опорой в его нелегкой жизни.     Когда директор узнал об игре на деньги, что в то время было запрещено, он уволил учительницу, но Лидия Михайловна повела себя мужественно и благородно, взяв всю вину на себя и дав мальчику возможность учиться дальше. Учительница уехала к себе на родину на Кубань. И зимой она прислала мальчику посылку с красными яблоками, которые ребенок видел только на картинках. Я считаю такой поступок учительницы очень благородным и добрым.     За время общения с мальчиком, Лидия Михайловна заменила ему мать, что так важно для маленького неокрепшего сознания. Она ребенку освоиться в этом жестоком и суровом мире