Творчість П.Куліша, Марка Вовчка.
1. Укажіть, де народився письменник П. Куліш:
а) у містечку Воронежі на Сумщині;
б) у містечку Новгороді-Сіверському на Чернігів¬щині;
в) у містечку Глухові на Сумщині; г) у місті Києві.
2. Укажіть стилістичну манеру Марка Вовчка:
а) народництво; в) романтизм;
б) сентименталізм; г) реалізм.
3. Укажіть, якою мовою пише свої перші твори Марко Вовчок:
а) російською; в) німецькою;
б) українською; г) польською.
4. Укажіть, у чому полягає новаторство П. Куліша:
а) уклав перший український тлумачний словник;
б) започаткував романтизм;
в) створив перший в українській літературі істо¬ричний твір;
г) створив перший в українській літературі істо¬ричний роман.
5. Чиї інтереси зіткнулися на чорній раді (1 б.)
А . прихильників та ворогів старих січових традицій
Б. духовенства та козацтва
В. прихильників союзу з Польщею та союзу з Москвою
Г. старшини й городового козацтва та низового
6. Визнач риси реалізму в повісті М. Вовчка «Інститутка» (1 б.)
7. Установи відповідність між персонажами та подіями їхнього життя (1 б.)
1. Божий чоловік А. Три роки перебував у турецькому рабстві
2. Устина Б. Збожеволіла і втопилась
3. Катря В. "Січовий дід" - політик, захисник традицій Січі
4. Василь Невольник Г. Кріпачка, стає вільною, чекає чоловіка
5. Пугач Д. Втілює народні ідеали гуманізму, мудрості, не відвідує чорну раду
8. Причина самогубства Катрі?
9. Установіть відповідність між елементом історичної лінії сюжету та епізодом у романі «Чорна рада» П. Куліша.
1 експозиція 2 зав’язка 3 кульмінація 4 розв’язка
А «чорна рада», обрання гетьмана в Ніжині
Б засудження на смерть старого Шрама й одруження Петра Шраменка й Лесі
В приїзд Шрама із сином на хутір Череваня
Г приїзд Шрама і Череваня до Гвинтовки
Д розповідь про політичну ситуацію в Україні перед «чорною радою»
10. Напишіть міні-твір-роздум на одну із запропонованих тем: (3 б)
а) Зображення історичного минулого України в романі П. Куліша «Чорна рада»;
б) Марко Вовчок – жінка-легенда.

Верный друг лучше сотни слуг.

Дружба - как стекло: разобьешь - не сложишь.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Не мил и свет, когда друга нет.

Друзья прямые - что братья родные.

Друзья до черного дня.

Старый друг лучше новых двух.

Для друга семь верст не околица.

Нет друга - ищи, а нашел - береги.

Недруг поддакивает, а друг спорит.

Ищи друзей, а враги сами найдутся.

Добрый друг лучше ста родственников.

Дружба - дружбой, а служба службой.

Сам умирай, а друга выручай.

Новых друзей наживай, а старых не теряй!

Гусь свинье не товарищ.

Бой красен мужеством, а приятель - дружеством.

С кем поведешься, от того и наберешься.

Два друга - мороз да вьюга.

Каковы дружки, таковы им и пирожки.

Дружба от недружбы близко живет.

Друг неиспытанный, что орех нерасколотый.

Вещь хороша новая, а друг - старый.

Умный товарищ - половина дороги.

Среди речевых упражнений, как устных, так и письменных, в последние годы, особенно с введением усовершенствованных программ по русскому языку и чтению, серьезное внимание отводится задачам развития речи учащихся. Эти программы ориентируют учителя на развитие речи учащихся, на общее умственное и творческое развитие их. Дети любят писать сочинения. Любят за то, что можно проявить инициативу, самостоятельность, можно написать свое, сокровенное. 

Мне нравится проводить сочинения с элементами описания предметов, т.е. когда красиво, образно, эмоционально, словом, художественно описывается детьми какой-то предмет. В методике, в частности у М. Р .Львова , виды подобных работ имеют такое название: «образно-эмоциональное описание предмета». 

Сочинение описание развитию точности в выборе слов, словосочетаний, предложений, четкому оформлению собственных мыслей. Ученики же, давая художественное описание предмета, учатся наблюдать, выделять его основные признаки, выделять по этим признакам предмет среди других предметов. Используются описания отдельных предметов по непосредственным и по наблюдениям. Элементы эмоционального описания предмета включаются в сочинения постепенно. Они состоят на первых порах из 2-3 предложений. Чтобы учащиеся могли включать элементы описания в свои творческие работы, они под руководством учителя предварительно составляют короткие устные и письменные зарисовки (2-3 предложения) описательного характера хорошо знакомых предметов и явлений природы, внешности человека. 

Начинается такая работа уже с I класса, ибо в школу приходят малыши с огромным эмоциональным зарядом, воображением, удивленными глазами. Дети учатся описывать березу, липу, цветок, листочек. Пока это небольшие устные сообщения, эмоциональные рассказы. 

Приведу пример сочинения-описания предмета «Веточка березы в вазе». В начале урока можно прочитать стихотворение С. Есенина «Береза». Затем я ставлю в вазу принесенную веточку березы. Предлагаю детям такие вопросы:» Какое впечатление произвела на вас эта веточка березы? Какое настроение она вызвала у вас? Какой вид придает веточка нашему классу, когда за окном еще снег, хотя и ярко светит апрельское солнце? Как появилась у нас эта чудесная веточка?»