Задача 2 Построить сечение тетраэдра плоскостью
Дан тетраэдр АВСD. Точка M принадлежит ребру тетраэдра АВ, точка N принадлежит ребру тетраэдра ВD и точка Р принадлежит ребру DС (Рис. 2.). Постройте сечение тетраэдра плоскостью MNP.
Задача 3 Построить сечение тетраэдра плоскостью
Точка М лежит на боковой грани АDВ тетраэдра АВСD. Постройте сечение тетраэдра плоскостью, которое проходит через точку М параллельно основанию АВС.
2) При выборе места для палатки в прохладное время года отдавайте предпочтение закрытой лесом площадке. Здесь ветер слабее, чем на открытой местности, и температура воздуха на несколько градусов выше. Но не стоит забираться в густые кустарники: есть риск возникновения пожара. Летом, когда много комаров, напротив, удобнее ставить палатку на открытом месте или береговом откосе: там москитов будет относить ветром.
3) Существует около 10 основных видов костра. Наиболее удобный вариант для холодного сезона – «нодья». Он горит всю ночь и не требует постоянного подкладывания дров, почти не протапливает снег и не оставляет кострища. Классическая «нодья» состоит из двух бревен длиной не более 2 метров (желательно из сухой сосны), положенных друг на друга. Чтобы верхнее бревно не скатилось, необходимо закрепить костер с 4-ёх сторон вертикальными кольями, вбитыми в землю. Между бревнами, как начинка в сэндвиче, должна находиться растопка – сухие щепки, кора, береста, бумага и пр., которую и нужно поджечь.
4) Если вы ночуете в сильный мороз, обязательно набросайте под палатку еловые ветки: они не дадут убежищу промерзнуть.
5) Не нужно ложиться в спальный мешок в верхней одежде, особенно, если она влажная. Так спальник не сможет равномерно распределить и удерживать тепло вашего тела, что приведет к замерзанию.
6) Держи голову в холоде, а ноги в тепле, как говорил полководец Суворов. Если при ночевке в палатке ваши ноги замерзают, поместите их, помимо спальника, в рюкзак.
7) Если во время долгого лесного путешествия у вас закончилась вода и поблизости нет чистых рек, не стоит отчаиваться. Выройте яму (размером 2 на 2 метра и глубиной 1 метр) и поставьте в её центр емкость с открытым верхом (котелок, миска и пр.). Сверху нужно натянуть целлофановую пленку и закрепить её, а сверху в центр положить небольшой камень. Испарения из земли под действием тепла будут скапливаться на внутренней стороне пленки и стекать в емкость.
Для сбора воды подойдет и ткань. Её нужно обвязать вокруг икр и лодыжек и походить по мокрой от росы или дождя растительности. Влагу, скопившуюся в ткани, можно отжать в емкость или высосать, утолив таким образом жажду.
Педагогика, так же как психология и многие другие древние науки, существовала первоначально в качестве некоторой совокупности идей в составе других наук, прежде всего в составе философии. Первые великие педагоги, такие, как Конфуций, Сократ, Христос, были одновременно и великими мыслителями, создателями развернутых философских и религиозных учений, проповедуя которые они проявили себя в качестве талантливых теоретиков и практиков педагогической деятельности. Возникновение педагогики как самостоятельной науки относят к Новому времени, к XVII в. и связывают с именем великого чешского педагога Я.А. Коменского. Именно ему в «Великой дидактике» и других педагогических трудах удалось выявить специфику образовательной деятельности как особой сферы социальной активности людей, проанализировать ее на основе категорий образования, обучения, воспитания и сформировать на этой категориальной основе стройную систему педагогических знаний, заслуживающих наименования науки.
С тех пор, постоянно осмысливая практический опыт образовательной работы и на этой основе расширяя и обогащая свое содержание, педагогическая наука стала дифференцироваться. Из ее состава начали выделяться отдельные специализированные отрасли или ветви педагогического знания.
Сегодня педагогика представляет собой весьма сложный комплекс педагогических дисциплин, каждая их которых имеет свой собственный объект и предмет исследования.
В этой системе выделяются две основные части педагогической науки, различающиеся своими методами анализа образовательной деятельности.
История педагогики в хронологической последовательности рассматривает развитие практики и теории образовательной деятельности с древнейших времен и до наших дней. Основной дидактической единицей изучения здесь являются жизнь и творчество выдающихся мастеров педагогического дела, их идейное наследие.
Теория педагогики или общая педагогика в логической последовательности рассматривает содержание понятий образования, обучения, воспитания, образовательных технологий, в том числе компьютерных, а также системы управления образовательным процессом в целях обеспечения их высокого качества. Основной дидактической единицей здесь являются указанные выше ключевые понятия, составляющие основу категориального аппарата педагогической науки.
Объектом своего исследования различаются такие отрасли педагогической науки, как детская педагогика и андрогогика, т.е. педагогика взрослых. Специальной областью науки об образовании является дефектология, исследующая методы обучения людей, имеющих те или иные отклонения в умственном и физическом развитии.
Ряд острых проблем экономики и управления процессом предоставления образовательных услуг, улучшения их качества, соответствия установленным международным стандартам исследует недавно возникшая отрасль педагогики - наука управления образовательными системами, или образовательный менеджмент. Важнейшими проблемами образовательного менеджмента является разработка требований для аттестации, аккредитации учебных заведений, а также показателей для определения их рейтинга.
Обширной областью науки об образовании являются так называемые частные методики, разрабатывающие содержание и специфические организационно-методические проблемы изучения отдельных учебных дисциплин (язык, математика, физика, химия и др.) на основе категорий, формулируемых общей теорией педагогики.
Таким образом, современная педагогика представляет собой многоплановую науку, охватывающую различные виды образовательной деятельности по обучению и воспитанию детей, молодежи и взрослых. Овладение как общей теорией, так и конкретными прикладными отраслями педагогической науки является необходимым условием эффективной образовательной деятельности.