DianaSi12

27.05.2022 06:33 •  Обществознание

1. предметом педагогики выступает… * а) вызываемые образовательным процессом изменения в уровне интеллектуального, личностного, профессионального развития человека как субъекта психического процесса; б) структурно-динамические особенности и закономерности психологических явлений, которые возникли в процессе общественного взаимодействия, а также обоснованные этими явлениями; в) содержание внутренней жизни человека, непосредственно данное ему в ощущениях, образах, мыслях, чувствах и других субъективных проявлениях; г) психология учителя. 2. процесс, заключающийся в формировании мотивов поведения, и доступ- ных для ребенка определенного возраста и форм поведения являются сущ- ностью… * а) развития; б) обучения; в) воспитания; г) образования. 3. усвоение (в педагогической психологии) - … * а) механизм (путь) формирования человеком индивидуального опыта через приобретение совокупности знаний, обобщенных деятельности, нравственных норм и опыта творческой деятельности; б) процесс, направленный на выявление существенных связей и отношений между предметами окружающего мира на основе представленного учебного материала; в) представляет собой процесс запечатление и сохранение учебного материала в памяти учащихся в виде образов, понятий, переживаний, действий; г) удержание в памяти полученных знаний в течение длительного времени. 4. кто наиболее глубоко рассмотрел процесс формирования мнений, оценочных суждений и отношений в ходе повседневного общения ребенка с окружающими его детьми и взрослыми. * а) ж.пиаже; б) с.френе; в) а.с.макаренко; г) з.и.калмыкова. 5. педагогическое прогнозирование -… * а) это непременное условие ее продуктивного решения, оно представляет анализ исходных данных и постановку диагноза; б) это процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные положения и методы; в) это содержательное, организационно-методическое, материально-техническое и социально-психологическое оформление замысла реализации целостного решения педагогической ; г) непосредственно направлено на определение будущего состояния объекта исходя из условий логики развития и влияния внешних факторов. 6. основные педагогические центрации, выделенные а.б.орловым, каждая из которых может доминировать как в педагогической деятельности в целом, так и в конкретных педагогических ситуациях: * а) эгоистическая; конфликтная; познавательная; гуманистическая; б) бюрократическая; конфликтная; авторитетная; альтруистическая; гуманистическая; в) эгоистическая; гуманистическая; авторитетная; конфликтная; познавательная; альтруистическая; бюрократическая; г) гуманистическая; познавательная; конфликтная; эгоистическая. 7. кто выделил определенные возрастные этапы в психическом развитии ребенка, которые получили наибольшее распространение в отечественной психологии? * а) д.б.эльконин; б) з.и.калмыкова; в) л.с.выготский; г) л.и.божович. 8. какие компоненты входят в структуру психологической готовности к школьному обучению? * а) мотивационная готовность, умственная готовность, речевая готовность; волевая готовность; б) волевая готовность, речевая готовность, коммуникативная готовность; в) коммуникативная готовность, мотивационная готовность; г) мотивационная готовность, умственная готовность, волевая готовность, коммуникативная готовность, речевая готовность. 9. что является важнейшим стимулом для младших школьников? * а) критика; б) похвала; в) оценка; г) отметка. 10. каково основное направление работы психолога с подростками в период профессионального самоопределения? * а) в создании их жизненных планов, в прояснении временной перспективы; б) в выборе вуза; в) в создании их жизненных планов, в профессиональном и личностном самоопределении, в прояснении временной перспективы; г) в личностном самоопределении. 11. автор гипотезы о том, что все выявленные формы реализации действия внутренне взамосвязаны. * а) н.краудер; б) п.я.гальперин; в) э.торндайк; г) и.п.павлов. 12. в какой период в нашей стране начала интенсивно развиваться теория проблемного обучения? * а) в 60-х гг. xx в.; б) в 70-х гг. xx в; в) в 80-х гг. xx в; г) в 90-х гг. xx в. 13. отечественный психолог, который наиболее глубоко рассмотрел проблему развития теоретического мышления школьников. * а) л.в.занков; б) п.я.гальперин; в) л.с.выготский; г) в.в.давыдов. 14. отечественный психолог, который ввел понятия: «зона актуального раз- вития» и «зона ближайшего развития». * а) л.с.выготский; б) с.л.рубинштейн; в) к.д.ушинский; г) а.с.макаренко.