1 Выберите из предложенных в различных странах событий, и процессов, один,
иллюстрирующий единство общественного развития.
1 развитие общественной мысли и возникновение западничества
2.централизяция, сменившая феодальную раздробленность
3.отречение царя от престола
4 восстание против принятой реформы
2 Люди , живущие в разных странах,, ходят в «Макдоналдс», пользуются одним компьютерным
обеспечением. Выберите социальный процесс, проявлением которого являются эти факты:
1.Дифференциация доходов 2 рост социального неравенства
3 формирование классового сознания 4 Глобализация потребления
3 .Социальная сфера общества включает в себя:
1 государственные структуры 2.общности людей
3 транснациональные корпорации 4.средства производства
4 Верны ли следующие суждения
А. гениальным человека делает природа, а не общество
Б. умственная одаренность- качество, обусловленное биологической природой человека
1 верно только А 2 Верно только Б
3 оба суждения верны 4 оба суждения неверны
5 Найдите понятие, являющееся обобщающим для всех остальных
1 межличностный конфликт 2 Межгрупповой конфликт
3 социальный конфликт 4 Внутригрупповой конфликт
6 Сословный принцип социальной стратификации характеризуется различием людей по
1.уровню дохода и образования 2.наследуемым правам и обязанностям
3 роду занятий 4 Профессиональной принадлежности
7 Ниже приведен перечень терминов, все они, за исключением двух относятся к процессу
познания
1.дее истина 3 понятие 4 производительность 5 субъективность
6.суждение 7 умозаключение
Найдите два термина, выпадающие из ряда, и выпишите две цифры, под которыми они указаны.,
Дайте объяснение одному из «выпавших» терминов
8 .Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие « массовая культура». 1.Дать определение.
2 Привлекая знания обществоведческого курса, составьте одно предложение , содержащее
информацию об особенностях массовой культуры, 3 одно предложение , раскрывающее
сущность любой из этих особенностей
9 В процессе социализации происходит взаимовлияние между теми, кто осуществляет
социализацию, и теми, кто социализируется. Проиллюстрируйте двумя примерами это
взаимовлияние.
10 С трех примеров проиллюстрируйте взаимосвязь глобальных проблем
современности.
11 Наука считает, что человек- существо открытое. Его цели, желания, возможный образ и путь
жизни определяются и даже формируются не видовой программой, а социальной средой.
Опираясь на обществоведческие знания и социальный опыт, приведите три обоснования
справедливости данного утверждения.
И если осталось много времени( я сомневаюсь, кто делает сам, не останется)
12 Составьте план по теме:.
Деятельность и мышление
Два пункта должны быть раскрыты, обязательно, количество пунктов не меньше 4

Каждому человеку свойственно ошибаться, и конечно есть такие ошибки какие может совершить только человек...чаще всего человек ошибается в своих чувствах, он с точностью и полной уверенностью не может сказать какие испытывает эмоции и поэтому внушает себе обратное...также, бывают ошибки в выборе..но нет, не в таком, чтоб просто взять мне сегодня ключи или не взять, это всего лишь маленькие оплошности, но такие как уделить мне время для учебы или нет...в детском и юношеском возрасте многие люди не учились и статистика показывает, что многие сожалеют об этом, многие сожалеют об этой совершенной ошибке...в жизни есть еще множество ошибок, которые свойственны лишь человеку, но по моему мнению это одни из самых важных и значительных ошибок всего мира

Изучая психологию подростка, необходимо рассмотреть особенности процесса социализации ребенка данного возраста, так как именно по социальной конфликтности отроческий период называют «периодом бури и натиска» (С. Холл). Трудности социализации современного подростка отечественные авторы (Е.П. Авдуевская, С.А. Баклушинская) связывают с тем, что сегодня социальные изменения происходят намного быстрее ребенка адаптироваться, когда едва полученный опыт оказывается неприемлемым в социальной практике, а усвоенные нормы не только не ориентироваться, а напротив, в первую очередь подвергаются пересмотру. Агентами социализации для подростка являются семья и сверстники. Ученые доказали, что подростки, которые в качестве значимых лиц указывают членов семьи, в большей степени склонны воспринимать социальную действительность как стабильную и устойчивую, чем их сверстники, для которых семья является менее значимой.Р.М. Грановская (1997) описывает проблемы, возникающие в процессе общения ребенка-подростка и взрослого. По каждому году периода подростничества автор отмечает виды зависимостей, в которые может попасть ребенок. Так, в возрасте 12 лет подросток в большей степени рискует стать наркоманом, так как он еще некритично относится к разнообразным друзьям. В 13 лет ребенок становится чувствительным к критике, деньги и вещи рассматриваются им как привлечь к себе внимание, поэтому кражи и нечестность часто обусловлены потребностью в контакте со сверстниками. В этом возрасте усиливается интерес к бессмертию, происходит внутренняя борьба с интенсивной тревогой вследствие осознания своей конечности, на пороге взросления ребенок чувствует угрозу своему существованию. Ему приходится делать выбор: либо путь реальных достижений, либо уход в мир фантазий. Это первая критическая точка, когда возможен уход ребенка в какую-либо секту. В 14 лет центр внимания подростка переносится на окружающий мир, ребенок вновь становится экстравертированным. Он задумывается над значением жизни, и из-за отсутствия ясной перспективы часто происходят нервные срывы в связи с утратой душевного равновесия. В этом же возрасте наиболее часты дисморфобии – навязчивый страх телесного уродства или дефекта. В западной литературе болезненные варианты пубертатной дисморфобии называют «синдром Квазимодо», а неболезненные варианты таких переживаний – «синдром гадкого утенка». Сомнения и тревоги по поводу своего будущего облика выдают ребенка раздражительностью, сочинительством небылиц, манерой одеваться. Средством успокоения для подростка обычно выступает конформистская тенденция одеваться как все в референтной группе («социальная мимикрия»).15 лет – возраст максимальной самостоятельности. Подросток стремится во всем обнаружить свою волю, часто идет на провоцирование ситуации. Главный мотив, который движет подростком, – желание утвердиться в коллективе сверстников. Неадекватно завышенные притязания вступлению в девиантные группы, которые дают ребенку новые самоутверждения. Надо иметь в виду, что низкая самооценка отрока предрасполагает к асоциальному пути развития. В этом возрасте ребенок переживает и чувство одиночества, и чувство соперничества. Суть конфликта взрослого и ребенка Р.М. Грановская видит в разной ориентации психологического времени: если взрослый концентрирует свое внимание на дальних результатах, то подросток – на ближайших.