1)Илья и Саня вместе учил…сь с перв…го класса. (2)Миха попал к ним по…же. (3)В той иерархии которая выстраива…ет(?)ся самопр…извольно в течение учебного года в каждом ко(л//лл)ективе все трое занимали самые низ…кие п…зиции. (4)Илья был дли…ым и тощим его руки и ноги веч(?)но т…рчали из к…ротких рукавов и штанин. (5).Он постоя…но паясничал и насмешничал делал представление из своей бедности, и это был высокий её пр…одоления.
(6)Санино пол…жение было хуже. (7)Всё вызывало у одноклассников зависть и отвр…щение: ра…писная курточка на молнии девичьи ресницы ра…дражающая миловидность лица и полотня…ные салфетки в которые был завёрнут до…машний бутер…род. (8)К тому же он учился играть на пианино. (9)И (не)было (ни)какого ум…ления а только одни злые насме…ки.
(10)Со…динил Илью и Саню Миха когда по…вился в пятом кла(с/сс)е вызвав общий восторг: он был ид…альной мишен…ю для всякого (не)ленивого — кла(с//сс)ическим рыжим. (11)Стриже(н// н)ая голова чубчик отл…вающий красным золотом, даже глаза с оранж…вым переливом. (12)К тому же — очкарик.
Часть В.
1. Из предложений 5-9 выпишите слова, правописание приставки в которых определяется правилом: « В приставках на з-\с- перед глухим согласным пишется с-, а перед звонким согласным – з».
2. Из предложений 3-6 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется её значением «пере-».
3. Из предложений 3-5 выпишите слово, правописание Н//НН в котором определяется правилом: «В именах прилагательных пишется –НН-, если оно образовано от имён существительных, основа которых оканчивается на –н».
4. Из предложений 8-11 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Выпишите его номер.
5. Из предложений 10-12 найдите предложение с обособленным определением, выраженным причастным оборотом. Выпишите его номер.
6. Из предложений 8-10 выпишите подчинительный союз.
7. Из предложений 6-10 выпишите частицу. Определите её разряд.
8. Из предложений 4-6 выпишите наречия. Определите их разряд.
9. Выпишите грамматическую основу предложения № 6.
10. Определите количество грамматических основ предложения № 3.
11. Выпишите номера сложноподчинённых предложений.
12. Выпишите номера предложений, осложнённых однородными членами.
13. Выпишите сочинительные союзы, которые есть в данном тексте. В скобках укажите номер предложения.
14. Найдите в тексте производный предлог. Выпишите его и номер предложения.
Эта поговорка демонстрирует в таком случае,то что правильнее хорошо овладеть один также хорошо совершать то что-или согласно этому мастерству, нежели следовать "в все без исключения стороны" также совершать все без исключения слабо (Собственнолично моя хроника: мы сформировала собственное профессионализм во музыке также смотри-смотри мы выпускаюсь, полиадельфит.буква. мы себе сформировала во нежели-в таком случае 1 также добилась преуспевания)
Мы собираюсь сформировать себе во плясках, следовать в всевозможные состязания, для того чтобы накопить навык.
Объяснение: всё что смог
Спишите предложения, решая орфографические задачи. Определите, с союза или союзного слова соединяются части сложного предложения. Союз заключите в овал, а союзное слово подчеркните как член предложения. Подчеркните грамматические основы.
1.Оч..ртания ни..ких облаков пр..падают так как по г..ризонту весь день слоями лежит тяж..лая мгла.
2.Учитель выяснил почему Ольга (не)пришла в школу (во)время.
3.Я (не)обратился бы к пр..мерам из собстве(н,нн)ой жизни если бы не увидел великолепных картин Левитана.
4.Пр..ятель сообщил однокла(с,сс)никам куда он намеревает(?)ся поступать по окончани.. школы.
5.Море всё в ж..вых белых пятнах как (будто) бе..числе(н,нн)ые стаи птиц опустились на син… р..внину.
Объяснение: