Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания игоря григорьевича милославского: «грамматика занимается не толь ко тем, что связывает между собой слова и предложения. она необходима прежде всего для выражения смысла». аргументируя свой ответ, 2 примера из прочитанного текста. приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. начать сочинение вы можете словами и. г. милославского. объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём . сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. (1)помнишь ли ты свою первую книгу? (2)не ту, что прочитала бабушка или мама возле постели, когда у тебя была ангина и тебе отчего-то хотелось плакать. (3)и не ту тонкую книжицу, по которой ты, словно пробуя звуки собственного голоса, складывал из букв слова. (4)нет, я спрашиваю про книгу, которую ты выбрал сам среди множества других. (5)оставшись один, ты раскрыл её дома, и она навсегда запала в твою память. (6)она осталась с тобой чудесными мыслями, волнующими словами, рисунками, даже запахом — резким запахом типографской краски, смешанной с клеем, или особым запахом библиотеки. (7)я помню свою первую книгу хорошо. (8)эта книга была большой и толстой. (9)выпущенная перед войной, к третьей военной осени она вспухла от прикосновения многих рук, картонная обложка обтёрлась и потрескалась, как будто это кусок глинистой земли, пересохшей от безводья. (10)а внутри на некоторых страницах встречались следы пальцев, даже синели чернильные кляксы. (11)но тем милей казалась мне эта книга! (12)едва выучив уроки, я усаживался за свой «десерт», за это лакомое блюдо. (13)герой книги плыл по волге на пароходе, и вместе с ним плыл я. (14)но всё дело в том, что там, на волге, ещё зимой шла война. (15)каждое утро анна николаевна передвигала на карте в нашем классе красные флажки из бумаги, и зимой там, у самого сталинграда, флажки застряли у какой-то преграды. (16)анна николаевна тогда приходила хмурая, пока флажки на волге вдруг не зашевелились и не принялись двигаться вперёд, к границе. (17)потом, кстати, она нам рассказывала, что знала про сталинградскую битву, про то, как наши держались за каждый камень. (18)рассказывала, как наконец-то окружили фашистов, захватили клещами, будто ржавый гвоздь, и выдернули его. (19)в кино тогда показывали пленных немцев, как идут они длинными колоннами, а наши смотрят на них презрительно. (20)и вокруг одни печи торчат вместо домов… (21)а в книжке, которая мне досталась, по волге плывёт пароход, белый и чистый, и на нём мальчик, который видит много всякого интересного. (22)и никакой войны нет. (23)первый раз в моей жизни не походило на настоящее, и я, читая свою первую книгу, был совершенно счастлив.
В тексте используется диалог. В разговоре мальчики часто употребляют вопросительные предложения. Они выражают стремление собеседника получить информацию по интересующему вопросу. Так, из предложения 2 мы узнаем, что мальчишкам интересно, почему рассказчик общается с девочкой Витькой.
В предложении 18 употреблен лексический повтор «ещё и ещё». Этим автор показывает тщетность усилий ребят, вызывающих эхо.
Так с грамматики набор слов становится ярко окрашенным предложением, несущим информацию, смысл. Потому у Милославского есть все основания утверждать, что грамматика имеет огромное значение «для выражения смысла».