не писать тем, кому нужны просто так, к слову, поддержка работает быстро (1)Вопрос о том, зачем нужна грамотность, широко и пристрастно обсуждается в
прессе, на телевидении, в радиопрограммах. (2)Связано это с тем, что сейчас существует
огромное количество компьютерных программ, которые выправить не только
орфографию, но и смысл. (3)Получается, что от среднестатистического россиянина
не требуется знания бесчисленных тонкостей родного правописания.
(4)Я уж не говорю про запятые, которым не повезло дважды. (5)Сначала,
в либеральные девяностые, их ставили, где попало, или игнорировали вовсе, утверждая, что
это авторский знак. (6)Школьники до сих пор широко пользуются неписаным правилом:
«Не знаешь, что ставить,– ставь тире». (7)Не зря его так и называют – «знак отчаяния».
(8)Потом, в стабильные нулевые, люди начали испуганно перестраховываться и ставить
запятые там, где они вообще не нужны. (9)Правда, вся эта путаница со знаками никак
не влияет на смысл сообщения. (10)Зачем же тогда писать грамотно?
(11)Думаю, это нечто вроде тех необходимых условностей, заменяющих нам
специфическое собачье чутьё при обнюхивании. (12)Сколько-нибудь развитый собеседник,
получив электронное сообщение, идентифицирует автора по тысяче мелочей. (13)Почерка,
конечно, он не видит, если только послание пришло не в бутылке. (14)Но письмо
от филолога, содержащее орфографические ошибки, можно стирать сразу.
(15)Известно, что в конце войны немцы, использовавшие русскую рабочую силу,
угрозами вымогали у славянских рабов специальную расписку: «Такой-то обращался
со мной замечательно и заслуживает снисхождения». (16)Солдаты-освободители, заняв один
из пригородов Берлина, прочли гордо предъявленное хозяином письмо с десятком
грубейших ошибок. (17)Письмо было подписано студенткой Московского университета.
(18)Степень искренности автора стала им очевидна сразу, и обыватель-рабовладелец
поплатился за свою подлую предусмотрительность.
(19)У нас сегодня почти нет шансов быстро понять, кто перед нами
маскировки хитры и многочисленны. (20)Можно сымитировать ум, сыграть
коммуникабельность, притвориться интеллигентным. (21)Невозможно сыграть только
грамотность – утончённую форму вежливости, последний опознавательный знак смиренных
и памятливых людей, чтущих законы языка как высшую форму законов природы.
Задания:
1) Найти основную тему текста
2) Определите и запишите микротему 2-го абзаца текста.
3) Определите, каким средством языковой выразительности является слово памятливых в словосочетании памятливых людей из предложения 21
4) В предложениях 17-19 найдите слово с лексическим значением «вероятная возможноСТЬ осуществления чего-нибудь». Выпишите это слово.
5) Выпишите только подчинительные словосочетания. Укажите в них вид подчинительной связи.
1) форму вежливости 2) широко пользуются 3) бессмысленных тонкостей 4) нужна грамотность
6) Определите тип односоставного предложения 7
7) Среди предложений 12-14 найдите предложение с обособленным Согласованным определением. Выпишите номер этого предложения.
8) Среди предлож предложение с обособленным обстоятельством. 10-12 на ите Выпишите номер этого предложения. Объясните условия обособления.
1. На самом деле нас нервировал не стадион, а комендант стадиона дядя Вася, который безошибочно нас узнавал, даже если мы были без книжек, и гнал нас оттуда со злостью, не угасающей с годами.
2. Правда, иногда он нас заставлял смеяться, но это был не стихийный смех, а веселье, организованное сверху самим же учителем.
3. Зато лицо Харлампия Диогеновича выражает радостное гостеприимство, сдержанное приличием и пониманием необычности этой минуты.
4. Шурик Авдеенко сидит, яростно наклонившись над тетрадью, показывая мощные усилия ума и воли, брошенные на решение задачи.
5. Ученик, отступающий от школьных правил, - не лентяй, не лоботряс, не хулиган, а просто смешной человек.
Деепричастный оборот:
1. Все это длится несколько секунд, и в конце концов ученик, неловко протиснувшись в дверь, спотыкающейся походкой идет на свое место.
2. Авдеенко тупо смотрит на Харлампия Диогеновича, как бы не понимая, а может быть, и в самом деле не понимая, почему он может сломать шею.
3. - Авдеенко думает, что он лебедь, - поясняет Харлампий Диогенович. - Черный лебедь, - добавляет он через мгновение, намекая на загорелое, угрюмое лицо Авдеенко.
4. ...Если, конечно, не сломаете шею... черный лебедь! - твердо заключает он, как бы выражая мужественную надежду, что Александр Авдеенко найдет в себе силы работать самостоятельно.
5. Шурик Авдеенко сидит, яростно наклонившись над тетрадью, показывая мощные усилия ума и воли, брошенные на решение задачи.
В чем заключаются основные причины роста наркомании среди подростков и молодёжи?
Сегодня подростки и молодежь страдают от плохих привычек. В чем же заключаются основные причины роста наркомании среди подростков и молодёжи? Мне кажется, что главные причины этого – неправильное воспитание, влияние семьи и старших товарищей, не занять свое свободное время должным образом.
Встречаются семьи, в которых дети предоставлены сами себе. Они не нужны своим родителям, поэтому видят в наркотиках единственное наслаждение. К сожалению, встречаются дурные привычки и у детей из благополучных семей. Родители часто слишком сильно опекают детей. Вырываясь из-под опеки, они попадают в плохую компанию. Важно понимать, почему наркотики – это плохо, стараться объяснить это своим друзьям и одноклассникам.