Прочтите главу «огонёк» из книги из книги елены ильиной «четвёртая высота» и выполните -20.
прочтите текст и выполните 1-13.

огонёк

1.– не уходи, сказала гуля. 2.– мне темно. 3. мама наклонилась над сеткой кровати:

4. – темнота, гуленька, совсем не страшна.

5. – да ведь ничего же не видно!

6. – это только сначала ничего не видно. 7. а потом ты увидишь такие хорошие сны! 8. мама укрыла дочку потеплее, но гуля снова подняла голову. 9. девочка смотрела на окно, которое едва светилось от уличных фонарей сквозь синюю штору.

10. – а тот огонёк горит?

– горит. спи.

– покажи мне его.

11. мама взяла гулю на руки, поднесла к окну.

12. напротив, над стенами кремля, реял флаг. 13. он был освещён снизу и трепетал, как пламя. 14. этот флаг маленькая гуля и называла «огоньком».

15.– видишь, горит огонёк, – сказала мама. 16. – он и всегда будет гореть, гулюшка. 17. никогда не погаснет.

18. гуля положила голову на плечо матери и молча смотрела на пламя, трепещущее в тёмном небе. 19. мама унесла гулю в кроватку.

20. – а теперь спи.

21. и она вышла из комнаты, оставив девочку одну в темноте.

1. среди предложений 6-9 найдите простое односоставное предложение. запишите номер этого предложения, выпишите его грамматическую основу, определите вид.

ответ:

2. определите вид односоставного предложения: – покажи мне его.

ответ:

3. определите вид односоставного предложения 5, докажите.

ответ:

4. предложение 7 является двусоставным, преобразуйте его в определённо-личное, запишите.

ответ:

5. предложение 14 является двусоставным, преобразуйте его в неопределённо-личное, запишите.

ответ:

6. определите вид односоставного предложения 2, докажите.

ответ:

7. среди предложений 18-21 найдите определённо-личное предложение. запишите номер этого предложения, выпишите его грамматическую основу.

ответ:

8. среди предложений 1-9 найдите сложные предложения. запишите номера этих предложений.

ответ:

9. запишите номера предложений, в которых есть обращения.

ответ:

10. объясните графически постановку запятой в предложении:

и она вышла из комнаты, оставив девочку одну в темноте.

11. объясните графически постановку запятой в предложении:

гуля положила голову на плечо матери и молча смотрела на пламя, трепещущее в тёмном небе.

12. объясните графически постановку запятой в предложении:

он был освещён снизу и трепетал, как пламя.

13. дополните текст 2-3 назывными предложениями, указав номера предложений, после которых поместите их в тексте.

текст – это некоторое количество предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически. в отдельных случаях тексты могут быть образованы даже одним предложением (простым или сложным). навык определения основной мысли текста требуется не только ученикам и студентам, но и любому человеку. большие массы информации можно обрабатывать быстро и качественно, владея методикой выделения основного смысла материала. таким образом значительно увеличиваются объёмы обрабатываемых текстов, повышается эффективность работы и снижаются временные затраты.

как выделить основную мысль текста? нюансы есть несколько нюансов, которые нужно учитывать в процессе определения основной мысли текста. важно при чтении материала сразу обращать внимание на тема-рематическую цепь, следить за развитием логики повествования. тема – это известные данные, рема – новая информация. зачастую логическое развитие текста, чередование тем и рем, подсказывает его основной смысл.просматривая или внимательно читая текст, нужно отмечать ключевые слова, несущие наибольшую смысловую нагрузку. они регулярно повторяются, часто используются их синонимы. определяя основную мысль текста, понадобится вспомнить ключевые слова и словосочетания.при чтении текста желательно следить за делением на абзацы, наличием подзаголовков. большую роль играет заглавие материала, но оно далеко не всегда прямо отражает основную мысль.определение основной мысли текста неразрывно связано с выяснением идеи и темы. желательно постараться уловить центральную тему, а также воспроизвести авторскую идею, вкладываемую в текст. основная мысль – своеобразное соединение темы с идеей. в ней реализуются авторский замысел, авторская оценка.нужно уметь гармонично сочетать детальное исследование текста со способностью охватить его в целом. соединение анализа и синтеза – лучший вариант изучения любого материала. алгоритм определения основной мысли текста существует определённый алгоритм, по которому определить основную мысль текста не составит труда. прочтите текст, обратите внимание на абзацы и подзаголовки, заглавие и ключевые слова.ответьте на вопрос: что является главным для автора данного текста? что его интересует? в теме должен быть обозначен предмет речи. зачастую она отражается в заголовке. стоит учесть, что заголовки также бывают метафорическими, парадоксальными и ассоциативными. недостаточно опираться только на смысл заголовка, выделяя основную мысль.постарайтесь определить главную автора. ответьте на вопрос: что желал высказать автор по данной теме? возможно несколько вариантов: автор акцентирует внимание на актуальном вопросе; в тексте выражено авторское отношение к проблеме; автор описывает происходящее и передаёт конкретную информацию.подумайте, в чём заключаются особенности авторского восприятия? как освещаются проблемы автором? какова его позиция? как именно автор оценивает явления и предметы? таким образом вы определите идею текста, его основное направление, цель повествования.постарайтесь дать ответ на вопрос: почему авторская позиция именно такая? какова аргументация автора? какие он приводит факты, доказательства, обосновывая своё мнение, оценку? найдите в тексте художественные приёмы, направленные на убеждение читателя, внушение. возможно, в материале есть экспрессивные выражения, гиперболы, метафоры и другие образные средства.определите в тексте авторские выводы. иногда главная мысль уже оформлена в виде конкретного вывода. если основная мысль не сформулирована, постарайтесь написать её самостоятельно. используйте стиль и речевые средства автора текста, выполняя эту работу. желательно, чтобы основная мысль была оформлена так, как её высказал бы сам автор. в тех случаях, когда основную мысль текста требуется определить не в рамках учебной программы, а для собственных целей (улучшения восприятия, ускорения запоминания материала), её можно записать своими словами.

Неправильно оформлена прямая речи в предложении: Он поднял голову, взглянул на нее [мать] и негромко спокойно Есть однородные сказуемые в предложении

(*ответ*) В течение всей дороги Касьян сохранял упорное молчание и на мои во отвечал отрывисто и нехотя.

Можно увидеть джунгли и слонов с задранными хоботами.

Человек в белой рубахе принёс самовар и поднос с посудой.

В одном доме мы сделались обладателями прекрасного поддужного колокольчика.

Есть однородные члены в предложении

(*ответ*) Посёлок стоял загадочно пустой, значительный, погружённый в мутно-голубые сумерки.

Передонов решил защищаться.

Мы расстались большими приятелями.

Добрый Максим Максимыч сделался вдруг сварливым штабс-капитаном.

Есть однородные члены в предложении

(*ответ*) Был я молодым, горячим, искренним, неглупым…

В одном доме мы сделались обладателями прекрасного поддужного колокольчика.

Этот паук не из ядовитых.

Вера Гавриловна была из бесшабашных натур.

Есть однородные члены в предложении

(*ответ*) Но Верочка не давала ему падать духом и постоянно поддерживала в нём бодрость.

Сзади неё сидела рыжая собака с острыми ушами.

Читать Катерина Львовна была не охотница.

В одном доме мы сделались обладателями прекрасного поддужного колокольчика.

Есть приложение в предложении

(*ответ*) Хозяйством заведовала её племянница Василиса вместе с мужем своим, рыжеватым и подслеповатым мещанином Демофонтом.

Сломленные, морально уставшие от нечеловеческой нагрузки бойцы не могли долго удерживать позиции.

Розы, растущие на подступах к дому, были ярки и крупны.

Карапуз в вязаной шапочке и толстой шубке натужно присев привязывал лыжу к валенку.

Есть приложение в предложении

(*ответ*) При нём находилась громадная чёрная собака неизвестной породы, по имени Арапка.

В это время въехала на двор коляска, запряжённая шестью лошадьми.

Отданный вчера в чистку костюм сегодня вновь выглядел новым.

Вера в развевающемся на ветру шарфе выглядела хрупкой, воздушной.

Есть пунктуационные ошибки в предложении:

(*ответ*) Высоко поднятые висящие бесчисленными рядами полотнища под небом сцены вдруг оживали.

Рас зубчатые огромные звёзды таинственного, сказочного папоротника.

Не ходи так часто на дорогу В старомодном ветхом шушуне.

Равномерный, глухой и сердитый шум вывел меня из оцепенения.

Есть пунктуационные ошибки в предложении:

(*ответ*) Во-первых, я говорю по-французски не хуже вас, а по-немецки даже лучше, во-вторых я три года провёл за границей.

Героиней этого романа, само собой разумеется, была Маша.

Милый Владимир Иванович не обижайся на меня за молчание.

Впрочем, она, по её словам, не теряла надежды встретиться со мной впоследствии.

Есть сравнительный оборот в предложении:

(*ответ*) Бедная Настенька сидела бледная, точно мертвая.

Я помню спальню и лампадку, Игрушки, тёплую кроватку И милый, кроткий голос твой…

Пьера поразила скромность маленького, хотя и чистенького домика.

Но Василий Львович или не расслышал её слов, или не придал им настоящего значения.

Не обособляется деепричастие в предложении:

(*ответ*) Егорушка не спеша вышел из церкви и пошёл бродить по площади.

Турбин, замедлив бег, скаля зубы, три раза выстрелил в них, не целясь.

Полусгоревшая свеча Пред ним, сверкая и треща, Порой на каждый льёт предмет Какой-то странный полусвет.

Клара села с ногами на кушетку и, кутаясь в чёрный платок, исподлобья глядела на Ганина.

Неправильно выделены вводные предложения в предложении:

(*ответ*) Я недоволен тобой, и Пётр Игнатьич, это был главный педагог, недоволен тобой.

Жаловаться он меня не отговаривал (я жаловаться собиралась только ему), но заступался за шофёрскую братию подспудно, не в лоб.

С соседями, я уже сказал, - Алексей Сергеич не водился; они его недолюбливали, называли его чудаком, гордецом, пересмешником и даже не признающим властей мартинистом, не понимая, конечно, значения этого последнего слова.

Ничего, впрочем, такого уж страшного не оказалось из того, что с особой силой вообразилось Монахову (не может ничего быть, а - вдруг), именно потому, что никаких логических оснований для страха не было.

Неправильно оформлена прямая речи в предложении:

(*ответ*) Он поднял голову, взглянул на нее [мать] и негромко спокойно ответил - «Хочу знать правду».

«Ух, смело говорит», - толкнув мать в плечо, сказал высокий кривой рабочий

«Мы должны идти нашей дорогой, ни на шаг не отступая в сторону», - твердо заявлял Павел.

«Что ты надумал?» - с мать, снова охваченная сомнением

Объяснение: