Проверить правельность написания и обозначить части речи что бы такое сделать, чтобы всех удивить? старушка пошла в магазин, чтобы сделать покупки. мы ушли, чтобы не мешать. я взял книгу, чтобы почитать. посоветуйте, что бы почитать по этой теме. скажи, что бы ты посоветовал. я хочу, чтобы ты мне посоветовал, как поступить. я не увидел там ничего, что бы могло меня заинтересовать. не могу понять, что бы могло их задержать. все старались угадать, что бы это такое было. в зале находились так же школьники . мы тоже советуем вам отдохнуть. я считаю тоже что и он. пётр учиться так же как и василий. погода так же была плохой . небо хмурелось так же как накануне. вы так же думаете что нужно поступить так же как они
Сегодня мы с вами познакомимся с произведением одного из русских писателей, которые очень любили природу, понимали ее, и очень точно и красочно описывали. Это К. Паустовский.(Один из учеников знакомит всех с его биографией, творчеством, знакомимся с выставкой его книг). Каких еще писателей, любителей природы вы знаете?(предпологаемые ответы: Пришвин, Чарушин, Д. Мамин – Сибиряк и т. д.) в произведении вам встретится слово «челн, и деготь»( даю пояснение)
4.А сейчас мы остановимся на этой солнечной поляне, (слайд №4) и познакомимся с нашим новым произведением, которое называется «Барсучий нос», теперь наверное всем стало понятно, почему мы вначале урока подробно остановились на этом животном. Хочу напомнить что слушать все произведения нужно не ушами, а умом и сердцем.
(начинаю читать сама, продолжают хорошо читающие дети, обращаю внимание на выразительность и дикцию).
Отвечаем на вопросы по прочитанному произведению.
- как выглядело озеро осенью?
- С чем сравнивается вода в озере?
- каких рыб удалось поймать нашим героям?
- почему самого юного рыбака называли выдумщиком?
- что за гость пришел к рыбакам?
- чем обернулось для барсука его любопытство?
- как барсук лечил свой нос?
- почему рассказ называется «Барсучий нос».
5.Физ. минутка проводится под музыку П. И. Чайковского «Времена года. Осень. Сентябрь.»
6.Делим рассказ на части, озаглавливаем их, составляем план:
А) описание осеннего озера.
Б) маленький выдумщик
В) гость из леса
Г) обожженный нос
Д) встреча через год.
(делаем краткий пересказ каждой части)
7.Делим класс на группы, каждая группа выполняет свою работу ;
Первая группа – находят в тексте только прилагательные, которые описать лес, озеро, барсука, ночь.( дают определение данной части речи)
Вторая группа – находят глаголы которые уточняют, усиливают глубину восприятия действий происходящих в рассказе.( дают определение глаголу, как части речи)
Третья группа – составляет диалог двух барсуков у старого пня.
Защита своих работ, дополнение и поправки.
8.Дома готовим пересказ рассказа и выразительное чтение.
9.Этап саморефлексии.
Учащиеся сами ставят себе оценку за урок, группа подтверждает или опровергает оценку.
- наша прогулка по осеннему лесу закончена, завтра мы продолжим работу над этим произведением. Всем
□ 4) Пословица — меткое, образное изречение.
А2. Какое предложение сложное?
□ 3) Собака лает — ветер носит.
А3. В каком предложении необходимо поставить только одну запятую?
□ 3) Собрались на зорьке обозы за крепость, вышли провожатые солдаты и тронулись по дороге.
А4. В каком предложении необходимо вместо тире поставить двоеточие?
□ 1) Утром будит квакушка Ивана-царевича: «Пора, Иван-царевич, вставай, каравай неси!»
В1. Из данного предложения выпишите грамматическую основу (основы).
нагрянула буря, ледокол ушёл