Университет и общество составить тезисный план текста,аннотацию и у европейского университета – немало предшественников, начиная с древней греции и египта, арабского университета и классических центров образования, включая медицинские, наследником которых он стал. и хотя к философии сократа не благоприятствовала основанию университета, эллинистическое, римское, исламское влияние, да и вообще кросскультурные влияния заложили современных академических институтов в большей степени по образцу аристотеля, а не платона. университет с «большой буквы» обеспечивает стандарт и высший уровень образования. если больше половины представителей возрастной группы после средней школы продолжают образование в установленных формах (в университете), можно вести речь о всеобъемлющем характере сектора, в рамках которого высшее образование выступает в качестве его составной части, а университет является сегментом последней. но разве это плохо? разве за этим не открывается для многих возможность подняться по социальной лестнице и улучшить свою жизнь в результате получения образования, а не путем карьеры в армии или церкви, как в старые времена? не является ли эта возможность желанной и для бизнеса: ведь она конкуренции на рынке труда за счет высокооплачиваемых и привилегированных должностей? таким образом, университеты все заметнее выделяются среди прочих учебных заведений. в наши дни уровень развития и разнообразие – важные характеристики системы образования. во всем мире университеты установили собственные стандарты и структуры, в итоге сформировав единую сеть, которая отвечает их общим интересам. тем не менее они по-прежнему сильно зависят от национальных (государственных) систем образования. при этом существуют проблемы, традиционные для университета, но серьезно осложняющие его жизнь в ближайшее десятилетие. первая – следствие становления так называемого «общества знаний». сохранит ли университет свою функцию в будущем, основанном на обобщенных знаниях? сумеет ли он подтвердить свою конкуренто на рынке идей, да и за его пределами? истоки проблемы можно усмотреть в антагонизме между элитой и 26 гражданским обществом, с одной стороны, и квалификацией и занятостью, с другой. вторая проблема обусловлена необходимостью трансформации результатов научных исследований в учебные программы. удастся ли превратить традиционные университеты в учебные заведения, открытые для периодической учебы на протяжении активного периода жизни человека? что же касается собственно образования, то университет не только молодому поколению стипендиями, научным знанием и руководством, но и учит молодых быть ответственными гражданами (что проявляется как результат социального моратория, в рамках которого университет играет роль социально адаптирующего фактора). для молодых и старших своих членов университет предлагает защищенное пространство, где можно создать твердую основу для сохранения демократической элиты, которая нигде больше и не может быть сформирована. наконец, в университетах научные исследования всегда (по крайней мере, должны быть) тесно связаны с обучением и преподаванием, хотя такая связь не может оправдать единообразие этих двух аспектов университетской деятельности: и та и другая должны только обогащать друг друга.
Часть речи
Часть речи слова под — предлог.
Морфологические признаки
неизменяемое слово, непроизводный, простой;
Синтаксическая роль
не является членом предложения
Разбор 2
Часть речи
Часть речи слова под — имя существительное, аббревиатура.
Морфологические признаки
Начальная форма: Под (именительный падеж единственного числа);
Постоянные признаки: собственное, неодушевлённое, мужской род, 2-е склонение;
Непостоянные признаки: именительный падеж, единственное число.
Синтаксическая роль
Может быть различным членом предложения, смотрите по контексту.
Объяснение:
1. Обозначает действие предмета: что делает? - выходит.
Н. ф. - выходить.
2. Морф. признаки: пост. - невозвратный, несовершенного вида, непереходный, 2 спряжения; непост. - употреблен в изъявительном наклонении, единственном числе, настоящем времени, 3 лице.
3. В предложении является сказуемым. (Здесь надо сделать такую запись: от конкретного подлежащего задать вопрос, например, он (что делает? ) выходит. И слово "выходит" подчеркнуть двумя чертами)
что? лес (сущ. одной чертой) , что делает ? трещит и звенит (глагол . двумя чертами) Когда? на заре ( обстоятельство времени, точка запятая) трешит и звенит от чего ? от птичьего гомона ( допалнение пунктиром)
Объяснение: