Прыкметныкы батькові майно, заяча лапа, матерыналаска: а) видносни I, б) якісні; в) присвійні. Прикметники соснові, ялинові, яскраві :
а) твердої групи; б) м'якої групи;
в) мішаної групи.
3. Від поданих іменників утворити прикметники :
Козак, Волга, Прилуки, журналіст, узбек.
Виписати прикметники, від яких утворюються ступені порівняння :
широкий, жиеий, сільський, стінний, весняний, ніжний, мудрий,
молочний, соечий, залізний, літературний.
5.Вказати ступінь порівняння та його форму прикметників найбільш
складний:
а) найвищий ступінь;
б) виший ступінь.
проста форма;
в) найвищий ступінь, складена форма;
г) найвищий ступінь,
проста форма.
6. Записати прикметники, знявши риску.
Водо/плавний, біло/крилий, яскраво-жовтий, п'ятиповерховий,
червоно/гарячий, західно/ європейський, м'ясо/молочний.
7. Утворити ступені порівняння прикметників гарний, безхмарний.
8. Розподіліть і запишіть у три колонки прикметники, відповідно
розряду.
Шевченкова, круглий, лляний, солодкий, шовковий, щасливий, весняний.
материн, мудрий, добрий, козацький, мідний, батьків, свіжий, пташине,
сестрин, ранній, Миколин, запорізький, Маріїн, новий.
Зелена долина,
червона троянда, собача шкіра, залізні двері, журавлиний ключ,
малиновий стяг, вовчий апетит, собача кропива, малинове варення,
вдала спроба , лебедина пісня, мамині руки, залізний кулак, журавлина
пісня, вовча шуба.
9 Запишіть словосполучення, розкриваючи дужки. У прикметниках
виділіть суфікси і з'ясуйте, до якого розряду належать утворені
прикметники.
(Україна) мова; (народ) мудрість; (соловей) гай; (ласка) усмішка; (вишня)
сад; (роса) доріжка; (виноград) лоза; (бабуся) хустка; (місто) парк;
(бджола) вулик; (вовк) лігво; (сніг) зима; (чари) сопілка.
10. Знайди й підкресли „зайвий” прикметник
1. Ласкавий, лагідний, лютий, гречний, солом'яний.
2. Блакитний, жовтaвий, тьмяний, качиний.
3. Дерев'яний, веселий, лаковий, пластиліновий.
4. Доньчин, материн, батьківський, товаришів.
Я бачу сучасну школу такою, в яку ідеш із задоволення, а не тому, що треба. Має більше бути практики, дослідів унаочнень. Мають бути екскурсії по темі. Набагато менше непотрібної інформації і більше, того, що матиме місце в житті. Зовсім має зникнути бездумне заучування правил, які ти завтра забудеш. Потрібна така методика, щоб учень засвоїв, наприклад, як пишеться те чи інше слово і легко запам'ятав. Якщо це природознавство, то проводити його треба на природі, копати грунт, роздивлятися тих же, наприклад, черв'ячків, якихось жучків, ходити до водойм гати за ростом листочків, квіточок. На хімії повинні проводитися реальні досліди, а не зазубрюватися формули, які нікому не потрібні. На трудовому треба всьому навчати, що буде потрібне в реальному житті, ходити на заводи, ферми, вчитися простим життєвим речам. Я бачу школу без крикливих учителів і принижень. Кожна дитина індивідуальність із своїми здібностями, нахилами, тому зубрити сінуси і косінуси тому, в кого душа тягнеться до поезії не потрібно. Школа має розвивати у дітей їх природні таланти, а не гребти всіх під один стандарт.
Объяснение:
Їх сміх і спів, як джерело, з якого п'єш травневі роси (М. Боровко). 2.І липень, що в густі покоси вгруз, селу, неначе хлопчику малому, натяг на очі
сонечка картуз (М. Боровко). 3. Зимовий вечір, закуривши люльку, розсипав
зорі наче іскри (В. Симоненко). 4. Вишитий або тканий рушник як місток до
наших душ, від часів недавніх і далеких... (М. Чудна). 5. Через душі, мов через
вокзали, гуркотять состави почуттів (В. Симоненко). 6. І дивиться місяць на
землю, де в цвіті, немов у фаті, йде весна (Д. Іванов). 7. Голова без розуму, як
ліхтар без свічки (Нар. творчість ).