Вставити пропущені розділові знаки та літери

(У/в)се навколо справді було св…ятковим дивним та
чудесним. Соня(ш/ч)ники пр..підняли в/гору круглі голови
радіс…но дивлячись у/в небо. По/між ними де/не/де в…сочіли
минуло/річні бур…янці мов стрункі солдат…ки. За полем хати
тонули у гущав…ні темно/зелених духм…яних са…ків рясніючих
яблунями сливами і/й грушами. Усі крім засмученої Соломії
м…лувалися врожаєм відчували радість ж…т…я.
Оз…рце бл..щало звиваючись в..юном (і/й) пускаючи
л..генький туман. Через оз…ро пер…кинувся місток тонкий
узорчатий.
Ген/ген ро(зі/з)с…лався город рівний як полотно. Він ховався
у у р…ясній траві у зав…язі гарбузин…я довгого та
цупкого.
Об..єднавшись із/з краєм неба город здавалось повернув
у/гору і загубився у гігант..ському Соломія зніяковівши від не/сподіванки пр…в...зала моту…ку
(по)середині города і (не) оглядаючись (на)зад пішла далі.

Показать ответ

Ответ:

Hello111103

21.08.2021 16:56

есть

Объяснение:

Дитина перебуває у середовищі, яке постійно змушує зіставляти гарне і погане, добре і зле, сумне і радісне, щире і лицемірне, красиве і потворне. Хто ж до й розібратись у сутності цих понять, у власному "я"? Звісна річ, авторитетні для неї дорослі, які вже мають життєвий досвід, - батьки і педагоги.

Ми розглядаємо моральне виховання як активну взаємодію педагога і вихованця у спільній творчій діяльності, в ході якої формуються кращі людські якості.

Щоб досягти мети у становленні морально спрямованої особистості, особливу увагу слід звернути на психологічні аспекти виховного процесу :

Дитина лише тоді починає ставитися гуманно до інших людей, які поряд із нею. Коли навчиться узагальнювати свій власний досвід регулювання поведінки й використовувати його в житті.

Висвітлюючи освітньо-виховні завдання, педагог має створювати такі умови, які б давали дитині змогу індивідуально розвиватися, самовдосконалюватися, задовольняти свою цікавість, успішно налагоджувати міжособистісні стосунки .

Варто пам`ятати, що основна мета виховання – до дитині зрозуміти, що таке моральні норми й дати змогу самій робити вибір. Це передумова того, щоб вона не стала соціально пасивною й сліпо виконувала чужі настанови.

Виховний вплив слід спрямовувати не лише на виникнення емоційних переживань, а й на формування конкретних почуттів. Кінцева мета – перехід емоційних відчуттів у реальний вчинок.

Пережиті дитиною ситуації, які вона "пропустила" крізь своє особисте сприйняття закріплюється в їх свідомості міцніше, ніж те, що вона отримала у процесі пасивного чи про що їй розповідали.

Дорослий має казати, що він пишається добрими вчинками свого вихованця: "Я радію, і всі діти теж, що в нас є такий добрий хлопчик. Будь таким завжди". І тоді дитина відчуватиме втіху від своїх дій, буде впевненим у собі, готовою надалі чинити ще краще.

Лише гуманний, висококультурний наставник зможе виховати справді культурну особистість. Це слід зрозуміти самому педагогові, а не чекати від інших фахівців алгоритмів та порад, які "самі собою" здійснять диво морального виховання.

0,0(0 оценок)

Ответ: