Прочитайте приведенные ниже пейзажные зарисовки
а) «Осень стояла теплая и сухая. Ещё в октябре
пригревало так, что можно был ходить в рубашка
дивыпадали редко и казались случайными, не
ком занесёнными откуда-то из непогодья слабым по
ным ветерком. Небо синело совсем по-летнему, но са
словно бы уже, и солнце заходило рано...»:
б) « Минут пять я стоял и, всхлипывая, смотрет
на полянку, где снова началась игра, затем спусти.
ся по другой стороне холма кложбинке, затянутой
вокруг чёрной крапивой, упал на жёсткую сухую тра-
ву и, не сдерживаясь больше, горько, навзрыд запла-
Вспомните, какие события в жизни героя произо-
шли в это время. Чем и почему отличаются эти карти-
ны природы друг от друга? Как они связаны с настрое-
нием и состоянием рассказчика?​

Всамом конце романа, который заканчивается эпилогом, рассказывается о том, что толстой рассуждает об итогах отечественной войны 1812 года. при этом он не стесняется называть наполеона ничтожеством и злодеем, из которого французы и не  в семье ростовых произошла радость: наташа вышла за пьера безухова. но в остальном жизнь ростовых не была радостной, они увязли в долгах. с которыми потом всё же расплатились умелому ведению хозяйства николаем.

наташа, у которой было четверо детей, три дочери и сын, полностью отдалась семье, потому что никак иначе и не могло получиться. отношения с мужем у неё сложились необычными. за порогом дома он не имел права даже улыбнуться посторонней женщине, наташа не позволяла ему этого делать и вела себя, как хозяйка положения.

а внутри дома всё было наоборот. посторонних женщин там почти не было, и хозяином становился пьер. когда он что-то делал, читал или писал, никто из не мог и звука произнести. и наташа выполняла любую его прихоть и полностью подчинялась ему. это было ему призом за то, что он примерно вёл себя на улице, не ездил во всяческие клубы и не транжирил деньги. это нравилось и самому пьеру, и наташе, которая стала болезненно ревнивой. вот это новое качество натальи становится неожиданным.только они почему-то вылепили гения.

   В произведении "Фотография, на которой меня нет" можно выделить такие проблемы:

   ⇒ проблема памяти (вопреки тому, что на фото нет рассказчика, он хранит ее, как память);

   ⇒ проблема учительства (в этом аспекте раскрываются особенности жизни учителей, их труда);

   ⇒  проблема бедности (даже в школе нет таких простых, как нам сейчас кажется, предметов:  парт,скамеек, тетрадей, учебников, карандашей).

   ⇒ проблема взаимоотношений с близкими людьми (на примере общения с бабушкой, другом, которые могут пожертвовать собой ради близкого человека).