Гек Финн и Том Сойер – это персонажи книги Марка Твена, которой зачитываются вот уже несколько поколений детей. Два приятеля, мальчишки, которые вместе переживают самые разнообразные приключения. Герои, на первый взгляд, очень похожи. Но отличия в характере все же есть, и обусловлены они тем образом жизни, который ведут Том и Гек.
Том Сойер более романтичен. Для него поиски клада, уход в пираты и многое другое – это захватывающая игра. Интересно же попробовать бродячую жизнь, потом всегда можно вернуться в теплый дом, к тетке Полли. Это всего лишь веселая игра, жизнь «понарошку», попытка уйти от скучной действительности маленького американского городка. Все поступки Тома – это поступки маленького ребенка, непродуманные и безответственные. Сбежав из дома, он даже не подумал, каким это будет горем для родных. Но в действиях Тома нет злого умысла и желания помучить. Он просто не задумывается о последствиях и чувствах других. Все дети немного эгоисты, не встать на место другого человека. Рано или поздно Том повзрослеет, станет более ответственным, разумным и, вероятно, проживет жизнь среднестатистического обывателя.
Гек – это дитя улицы, маленький бродяга, без кола и двора. Он не привязан к какому-то месту или вещам. Для него жизнь вне дома – это норма, а не какое-то романтическое приключение. Гек, по сравнению с Томом, кажется взрослее и мудрее. Вспомните, как он беспокоится о своем старике отце, несмотря на то, что тот пьет и лупит своего сына. К нормальной жизни Гек уже вряд ли вернется. Главы про жизнь мальчика у доброй вдовы только подтверждают это. Гек сильнее и решительнее своего товарища, меньше сомневается.
Вмоем поданні учитель 21века-це перш за все друг поотношению кдетям, їх помічник, порадник ісоюзнік. Нечеловек, що дає готові істини, аіскатель, мандрівник, завжди знаходиться впуть. Цей пошук повинен бути притаманний як молодому, так іопитному вчителю. Напрактиці часто доводиться гати, як досвідчені вчителі, накопичивши свою власну базу, зупиняються надостігнутом, снедоверіем інепріязнью сприймають нове вобразованіі. Якщо вчитель хоче бути потрібним в21веке, йому неследует боятися змінити свою точку зору навіть після десятирічної работи.Учітель 21века-це, безумовно, всебічно розвинений іобразованний людина. Свій предмет, своя область знань для вчителя є провідними. Нонестоіт забувати осуществованіі идругих областей. Узкопрактические фахівці, подібні, поКозьме Пруткова, флюсу, неможуть бути повноцінними співрозмовниками, невсостояніі підтримати тему розмови, неможуть спілкуватися сдетьмі іколлегамі. Аведа здатність кобщенію, обміну інформацією-одна ізведущіх здібностей педагога. Вмоем поданні, 21век буде відрізнятися відінших століть своєю інформативністю імножеством в передачі іполученія інформації. Тому педагог нового століття повинен бути готовий клюб общенію.21век неможливо булоб уявити ібез новихТСО. Іведущім серед них стане комп'ютер. Будемо сподіватися, що вскором часу кожен навчальний заклад, неважливо, школаето, коледж або ВНЗ, буде мати можливість придбати комп'ютерну техніку, підключитися Ксет «Інтернет» іелектронной поштою. Педагог 21века-грамотний, вміє працювати накомпьютере людина, що володіє навичками введення івивода інформації, її передачі на відстань, готовий не тільки клічному спілкуванню, ноікобщенію через «Інтернет». Комп'ютер современем увійде вкаждийдом, перейде вразряд такої побутової техніки, як телевізор або холодильник. Кетому неодмінно потрібно бути готовим. Причому бажання освоїти цей новий для багатьох вчителів вид діяльності має виходити отніх самих, анеотуказанія згори. Проходження курсів пообученію роботі накомпьютере современем стане для вчителя будь-якого віку такімже звичною справою, як проходження курсів підвищення кваліфікації. Знань, одержуваних студентами педагогічних навчальних закладів врамках курсу інформатики, явно недостатньо для того, щоб навчити людину вмінню працювати наперсональном комп'ютері. Ктомуже, довго неработой на ньому, людина забуває навіть найпростіші операції. Тому самостійна робота кожного вчителя, його бажання освоїти хоча б найпростіші програми вмайбутньому стане необхідною. Однак хочеться сподіватися, що, як б далеко нізашел процес автоматизації навчання, учитель 21века незабудет оважності безпосереднього спілкування сосвоімі учнями. Ніяка, навіть найдосконаліша техніка, неможуть замінити живого співрозмовника, висловити своє ставлення кізучаемому матеріалу. Не можна погодитися стеми, хто говорить проможливості скасування нашої професії вмайбутньому. Будь-яке технічний засіб навчання, навіть найсучасніше іперспектівное, -лише вірний помічник для педагога, допоміжний засіб. Живе, емоційне вчительське слово нічим неудастся замінити. Важко уявити, що навіть сама розумна машина буде займатися духовнонравственним вихованням учнів або пробуджувати вних бажання творити самім.Ввек автоматизації отчеловека потрібно максимальний ступінь напруги своїх інтеллектуальнихсіл. Роль людського розуму ще більше зросте. Вряді професій фахівець буде оцінюватися, перш за все, засвоїми інтелектуальних можливостей, таким чином, буде існувати конкуренція нелюдей, аих інтелектів. Цей процес почався вже зараз. Щоб підготувати такі сильні кадри, педагогу 21века потрібно бути фахівцем вищого рівня посвоєму предмету, які мають глибокі знання не тільки врамках навчальної програми, ноізаее межами, щоб бути готовим клюб питання учащіхся.Демократізація педагогіки надає вчителю все більше можливостей для творчості. Але, нажаль, багато педагогів мають на увазі під творчістю лише дидактичний (розробка нових уроків, нових методів виховання іобученія). Учитель 21века-творець всамой різних сферах педагогічної діяльності: досвідчений технолог, організатор, обов'язково прагне кподведенію підсумків своєї роботи, узагальнення свого досвіду. Хочеться вірити, що вскором часу кожен бажаючий педагог матиме можливість видати свої розробки, довести дошірокого кола читачів Івест діалог снімі.Непросто говорити огрустном, івсеже будемо вірити, що педагог 21века стане, нарешті, фахівцем високооплачуваною професії. Тастепень самовіддачі, яка властива людям нашої спеціальності, рано чи пізно буде заслужено оцінена суспільством будущего.Рассуждая Яка ж актуальну тему, янеставіла перед собою мету створити макет ідеального педагога, побудувати якийсь утопічний «місто сонця». Онуже був створений Томазо Кампанелла. Мені лише хотілося представити свій, дуже суб'єктивний, погляд напитання. Ми, люди, що переживають зміну епох, будемо чекати появленіяучітеля нової формації,
Гек Финн и Том Сойер – это персонажи книги Марка Твена, которой зачитываются вот уже несколько поколений детей. Два приятеля, мальчишки, которые вместе переживают самые разнообразные приключения. Герои, на первый взгляд, очень похожи. Но отличия в характере все же есть, и обусловлены они тем образом жизни, который ведут Том и Гек.
Том Сойер более романтичен. Для него поиски клада, уход в пираты и многое другое – это захватывающая игра. Интересно же попробовать бродячую жизнь, потом всегда можно вернуться в теплый дом, к тетке Полли. Это всего лишь веселая игра, жизнь «понарошку», попытка уйти от скучной действительности маленького американского городка. Все поступки Тома – это поступки маленького ребенка, непродуманные и безответственные. Сбежав из дома, он даже не подумал, каким это будет горем для родных. Но в действиях Тома нет злого умысла и желания помучить. Он просто не задумывается о последствиях и чувствах других. Все дети немного эгоисты, не встать на место другого человека. Рано или поздно Том повзрослеет, станет более ответственным, разумным и, вероятно, проживет жизнь среднестатистического обывателя.
Гек – это дитя улицы, маленький бродяга, без кола и двора. Он не привязан к какому-то месту или вещам. Для него жизнь вне дома – это норма, а не какое-то романтическое приключение. Гек, по сравнению с Томом, кажется взрослее и мудрее. Вспомните, как он беспокоится о своем старике отце, несмотря на то, что тот пьет и лупит своего сына. К нормальной жизни Гек уже вряд ли вернется. Главы про жизнь мальчика у доброй вдовы только подтверждают это. Гек сильнее и решительнее своего товарища, меньше сомневается.
Вмоем поданні учитель 21века-це перш за все друг поотношению кдетям, їх помічник, порадник ісоюзнік. Нечеловек, що дає готові істини, аіскатель, мандрівник, завжди знаходиться впуть. Цей пошук повинен бути притаманний як молодому, так іопитному вчителю. Напрактиці часто доводиться гати, як досвідчені вчителі, накопичивши свою власну базу, зупиняються надостігнутом, снедоверіем інепріязнью сприймають нове вобразованіі. Якщо вчитель хоче бути потрібним в21веке, йому неследует боятися змінити свою точку зору навіть після десятирічної работи.Учітель 21века-це, безумовно, всебічно розвинений іобразованний людина. Свій предмет, своя область знань для вчителя є провідними. Нонестоіт забувати осуществованіі идругих областей. Узкопрактические фахівці, подібні, поКозьме Пруткова, флюсу, неможуть бути повноцінними співрозмовниками, невсостояніі підтримати тему розмови, неможуть спілкуватися сдетьмі іколлегамі. Аведа здатність кобщенію, обміну інформацією-одна ізведущіх здібностей педагога. Вмоем поданні, 21век буде відрізнятися відінших століть своєю інформативністю імножеством в передачі іполученія інформації. Тому педагог нового століття повинен бути готовий клюб общенію.21век неможливо булоб уявити ібез новихТСО. Іведущім серед них стане комп'ютер. Будемо сподіватися, що вскором часу кожен навчальний заклад, неважливо, школаето, коледж або ВНЗ, буде мати можливість придбати комп'ютерну техніку, підключитися Ксет «Інтернет» іелектронной поштою. Педагог 21века-грамотний, вміє працювати накомпьютере людина, що володіє навичками введення івивода інформації, її передачі на відстань, готовий не тільки клічному спілкуванню, ноікобщенію через «Інтернет». Комп'ютер современем увійде вкаждийдом, перейде вразряд такої побутової техніки, як телевізор або холодильник. Кетому неодмінно потрібно бути готовим. Причому бажання освоїти цей новий для багатьох вчителів вид діяльності має виходити отніх самих, анеотуказанія згори. Проходження курсів пообученію роботі накомпьютере современем стане для вчителя будь-якого віку такімже звичною справою, як проходження курсів підвищення кваліфікації. Знань, одержуваних студентами педагогічних навчальних закладів врамках курсу інформатики, явно недостатньо для того, щоб навчити людину вмінню працювати наперсональном комп'ютері. Ктомуже, довго неработой на ньому, людина забуває навіть найпростіші операції. Тому самостійна робота кожного вчителя, його бажання освоїти хоча б найпростіші програми вмайбутньому стане необхідною. Однак хочеться сподіватися, що, як б далеко нізашел процес автоматизації навчання, учитель 21века незабудет оважності безпосереднього спілкування сосвоімі учнями. Ніяка, навіть найдосконаліша техніка, неможуть замінити живого співрозмовника, висловити своє ставлення кізучаемому матеріалу. Не можна погодитися стеми, хто говорить проможливості скасування нашої професії вмайбутньому. Будь-яке технічний засіб навчання, навіть найсучасніше іперспектівное, -лише вірний помічник для педагога, допоміжний засіб. Живе, емоційне вчительське слово нічим неудастся замінити. Важко уявити, що навіть сама розумна машина буде займатися духовнонравственним вихованням учнів або пробуджувати вних бажання творити самім.Ввек автоматизації отчеловека потрібно максимальний ступінь напруги своїх інтеллектуальнихсіл. Роль людського розуму ще більше зросте. Вряді професій фахівець буде оцінюватися, перш за все, засвоїми інтелектуальних можливостей, таким чином, буде існувати конкуренція нелюдей, аих інтелектів. Цей процес почався вже зараз. Щоб підготувати такі сильні кадри, педагогу 21века потрібно бути фахівцем вищого рівня посвоєму предмету, які мають глибокі знання не тільки врамках навчальної програми, ноізаее межами, щоб бути готовим клюб питання учащіхся.Демократізація педагогіки надає вчителю все більше можливостей для творчості. Але, нажаль, багато педагогів мають на увазі під творчістю лише дидактичний (розробка нових уроків, нових методів виховання іобученія). Учитель 21века-творець всамой різних сферах педагогічної діяльності: досвідчений технолог, організатор, обов'язково прагне кподведенію підсумків своєї роботи, узагальнення свого досвіду. Хочеться вірити, що вскором часу кожен бажаючий педагог матиме можливість видати свої розробки, довести дошірокого кола читачів Івест діалог снімі.Непросто говорити огрустном, івсеже будемо вірити, що педагог 21века стане, нарешті, фахівцем високооплачуваною професії. Тастепень самовіддачі, яка властива людям нашої спеціальності, рано чи пізно буде заслужено оцінена суспільством будущего.Рассуждая Яка ж актуальну тему, янеставіла перед собою мету створити макет ідеального педагога, побудувати якийсь утопічний «місто сонця». Онуже був створений Томазо Кампанелла. Мені лише хотілося представити свій, дуже суб'єктивний, погляд напитання. Ми, люди, що переживають зміну епох, будемо чекати появленіяучітеля нової формації,