Суммативная работа № 4 по русской литературе ( 7 класс). За раздел: «Мораль, этика, ценности»

Время выполнения 20 минут

Задание
1. Прочитайте эпизод из рассказа В. Тендрякова «Хлеб для собаки».

Мать давала мне в школу завтрак: два ломтя черного хлеба, густо намазанных клюквенным повидлом. И вот настал день, когда на шумной перемене я вынул свой хлеб и всей кожей ощутил установившуюся вокруг меня тишину. Я растерялся, не посмел тогда предложить ребятам. Однако на следующий день я взял уже не два ломтя, а четыре...
На большой перемене я достал их и, боясь неприятной тишины, которую так трудно нарушить, слишком поспешно и неловко выкрикнул:
- Кто хочет?!
- Мне шматочек, - отозвался Пашка Быков, парень с нашей улицы.
- И мне!.. И мне!.. Мне тоже!..
Со всех сторон тянулись руки, блестели глаза.
- Всем не хватит! - Пашка старался оттолкнуть напиравших, но никто не отступал.
- Мне! Мне! Корочку!..
Я отламывал всем по кусочку.
Наверное, от нетерпения, без злого умысла, кто-то подтолкнул мою руку, хлеб упал, задние, желая увидеть, что же случилось с хлебом, наперли на передних, и несколько ног по кускам, раздавило их.
- Пахорукий! - выругал меня Пашка.
И отошел. За ним все поползли в разные стороны.
На окрашенном повидлом полу лежал растерзанный хлеб. Было такое ощущение, что мы все вгорячах нечаянно убили какое-то животное.
Учительница Ольга Станиславна вошла в класс. По тому, как она отвела глаза, как спросила не сразу, а с еле приметной запинкой, я понял - она голодна тоже.
- Это кто ж такой сытый?
И все те, кого я хотел угостить хлебом, охотно, торжественно , со злорадством объявили:
- Володька Тенков сытый! Он это!..
Я жил в пролетарской стране и хорошо знал, как стыдно быть у нас сытым. Но, к сожалению, я действительно был сыт, мой отец, ответственный служащий, получал ответственный паек. Мать даже пекла белые пироги с капустой и рубленым яйцом!
Ольга Станиславна начала урок.
- В раз мы проходили правописание... - И замолчала. - В раз мы... - Она старалась не глядеть на раздавленный хлеб. - Володя Тенков, встань, подбери за собой!
Я покорно встал, не пререкаясь, подобрал хлеб, стер вырванным из тетради листком клюквенное повидло с пола. Весь класс молчал, весь класс дышал над моей головой.
После этого я наотрез отказался брать в школу завтраки.

А) Озаглавьте отрывок.
Б) Составьте сложный план отрывка.
План
I. Вступление
1.
II. Основная часть
1.
2.
3.
III. Заключение
1.

В) Определите отношение автора к главным и второстепенным героям. Докажите своё мнение цитатами из текста.

Задание
2. Какие изобразительно-выразительные средства используются в «Лесной царь»? Выпишите их.
Эпитеты:
Метафоры:
Аллитерация:

Задание
3. Выделите основные элементы сюжетной композиции в рассказе В.Набокова «Рождество».

Экспозиция -
Завязка –
Кульминация –
Развязка -
у меня сейчас сор

Тема: В.Г. Короленко «Сліпий музикант». Актуальність проблематики твору в контексті сучасної культури: пошук головним героєм свого місця у світі

Мета: формування предметних компетентностей: визначити місце повісті «Сліпий музикант» у творчому доробку В.Г. Короленка; до осягнути своєрідність і зміст повісті «Сліпий музикант»; розвивати словниковий запас шестикласників, навички зв'язного мовлення, критичного мислення, компаративного аналізу художніх творів; виховувати в учнів потребу у високих естетичних та гуманних цінностях;

формування ключових компетентностей:

уміння вчитися: актуалізувати пізнавальну діяльність та критичне мислення учнів; комунікативної: формувати навички спілкування в колективі та толерантне ставлення до думок та почуттів інших; інформаційної: формувати вміння визначати головне та роль деталі в тексті; розвивати навички роботи з книгою; загальнокультурної: виховувати естетичний смак та читацькі інтереси учнів; розширювати кругозір школярів.

Тип уроку: вивчення нового навчального матеріалу.

Обладнання: виставка творів В.Г. Короленка, портрет письменника, текст повісті, відео «В. Короленко», «Темрява мистецтву не завада», буктрейлер «Сліпий музикант».  

Епіграф:

Людина створена для щастя, як птах для польоту

В.Г. Короленко

Перебіг уроку

І. Організація учнів для роботи

1. Вступне слово вчителя. Людина все може, але для цього треба багато чого: бажання жити, а не снувати, любов до людей, величезна сила волі і душевна стійкість. У підтвердженні цього я хочу звернути вашу увагу на людей з обмеженими можливостями в нашому сучасному житті.

2. Перегляд відео «Темрява мистецтву не завада» https://youtu.be/F6vDscAw-Cg

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

1.            Слово вчителя. У кожної людини свій шлях, своє уявлення про щастя, ми самі будуємо своє життя. Перед вами відкриті двері в майбутнє. І кожен хоче бути щасливим. А для чого, власне, створена людина? - так поставлено питання в оповіданні «Парадокс». «Людина створена для щастя, як птах для польоту», - з гіркою іронією відповідає герой твору, людина з понівеченим життям. «Людина створена для щастя, тільки щастя не завжди створене для нього», - помічає письменник. Питанню про те, що таке щастя, де його межі і в чому його сенс, присвячує письменник один із найвизначніших творів - повість «Сліпий музикант».

2.            Читання та обговорення висловлювань про сліпоту.

  Якби у сліпого запитали, що таке зір, то він відповів би, ще це сліпота. Геракліт давньогрецький філософ

  Щоби побачити світло, недостатньо вийти з пітьми.

Доміль Валентин єврейський письменник

  Доброта – це те, що може почути глухий і побачити сліпий.

Марк Твен американський письменник

Пильно дивиться лише серце. Найголовнішого очима не побачиш.

Антуан де Сент-Екзюпері

  Хоча світ сповнений страждань, він також сповнений прикладів      подолання страждань.

Ге́лен А́дамс Ке́ллер сліпоглуха американська письменниця, громадський діяч і викладач

Слово вчителя. Роздумуючи про щастя, про призначення людини, про сенс життя, ми не можемо не згадати про одного чудового письменника, сучасники якого називали великим гуманістом, «совістю епохи, світлим духом», «людиною з величезним серцем», через усю творчість якого чітко проходить проблема людського щастя.

ІІІ. Оголошення теми та завдань уроку

ІV. Засвоєння нових знань

1.            Короткі відомості про життєвий і творчий шлях письменника. Перегляд фільму «В.Г. Короленко»  https://youtu.be/BiTu06HnePU

2.  Робота в парах. Створення сенканів про письменника.

Короленко

інтелігентний, співчутливий;

працює, розуміє, поважає.

Вчить боротися за своє щастя.

Гуманіст

3. Перегляд буктрейлера «Сліпий музикант».  https://youtu.be/wrFt9vGYpoc

4.     Прийом «Логічний ланцюжок»

- Складіть логічний ланцюжок подій, які показують дорослішання Петруся під впливом Максима і вже власного погляду на життя (Музика Йохима - піаніно - Евеліна - дзвонар - шлях в монастир - весілля - народження дитини).

-                Яка ланка в ланцюжку круто повернула усе життя нашого героя? (Перше кохання).

-                Отже, Петрусь зрозумів, що людина повинна боротися за право бути людиною, незважаючи на обставини.

4.     Бесіда з учнями

-         Яке враження справила на вас повість?

-         Від чийого імені ведеться розповідь?

-         В якій сім’ї народився Петрусь?

-         В який б сприймав оточуючий світ сліпий хлопчик?

-         Хто зіграв велику роль у його вихованні?

-         Як закінчується  твір?

-         Які проблеми порушує автор у повісті?

-        Пригадайте, що таке повість. Назвіть головні ознаки повісті на прикладі твору «Сліпий музикант».

Иван Сусанин и Матвей Кузьмин были освободителями русского народа от врага.  Иван Сусанин русский народ от вторжения польских интервентов, а Матвей Кузьмин от немецких фашистов. Иван Сусанин русских в 1613 году, а Матвей Кузьмин в 1942 году.  Иван Сусанин завел поляков в непроходимое болото, а Матвей Кузьмин долго ходил окольными путями с немцами, для того, чтобы русская армия успела подготовиться к аттаке.  Иван Сусанин был убит поляками, также и все поляки вместе с ним погибли. Матвей Кузьмин был убит немецким командиром отряда и немцы потерпели большие потери в бою с русской армией.

Объяснение: