Вопросы для анализа эпизода:
1. Тема, идея эпизода.
2. Придумайте название эпизоду.
3. Изобразительно-выразительные средства языка, раскрывающие идею отрывка.
Попробуем найти некоторые тропы в этом отрывке (эпитеты, сравнения, олицетворения, умолчание, инверсию)
4. Какие предложения по конструкции использует автор? (простые, сложные?) Почему?
5. Какие части речи доминируют в эпизоде? Почему?
6. Какие знаки препинания использует автор, и как они влияют на интонацию?
7. Какую роль играет этот эпизод в поэме?
8. Определить стихотворный размер рифмовки, строфу.
Графически показать стихотворный размер (по первой строке рифмовки.
Фонвизин Д. И. " Недоросль. "
В этой сцене невежество противопоставляется но конфликта нет. Мать Митрофана предлагает Правдину посмотреть на успехи любимого сына, чтобы и он, и Стародум убедились в его умственной состоятельности. Причем оба персонажа уже давно знают, что Недоросль не разбирается ни в грамматике, ни арифметике, ни в географии, потому что ведают, кто его учил и каков его интеллектуальный уровень. Во время экзамена они не поправляют Митрофана, не желают перевоспитывать или открывать глаза на его знания ни Скотинину, ни Стародум и Правдин - рупор авторских идей, и именно Фонвизин "говорит" их устами. Глупость Митрофана должна быть заметна читателю, как и смешные реплики положительных героев. Родители не догадываются, насколько образование недоросля подпадает под пословицу : не в коня корм. В конце испытания они излагают свои настоящие мысли о том, что наука вообще не нужна, а обучение сына дань моде. Их невежество, конечно, воинствующее. Это - позиция.
Объяснение: