Цель и самооценка
1.Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно дает себе оценку. 2.По тому, ради чего человек живет, можно судить и о его самооценке – низкой или высокой.
3.Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага, он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного гарнитура…
4.Если человек живет, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне этой своей человечности. 5.Он ставит себе цель, достойную человека.
6.Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость.7. Да, радость! 8.Подумайте: если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, приносить людям счастье, какие неудачи могут его постигнуть? 9.Не тому кому следовало бы? 10.Но много ли людей не нуждаются в Если ты врач, то, может быть, поставил больному неправильный диагноз? 12.Такое бывает у самых лучших врачей. 13.Но в сумме ты все-таки больше, чем не От ошибок никто не застрахован.15. Но самая главная ошибка, ошибка роковая – неправильно выбранная главная задача в жизни.16. Не повысили в должности – огорчение. 17.Не успел купить марку для своей коллекции – огорчение.18. У кого-то лучшая, чем у тебя, мебель или лучшая машина – опять огорчение, и еще какое!
19.Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять все.20. А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу? 21.Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы, не было бы одним только «принципом».
22.Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача шире, чем личностная, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. 23.Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей Вселенной.
1. Выпишите грамматические основы из всех предложений текста.
2. Выпишите 3 словосочетания с разными видами связи (согласование, управление, примыкание). Укажите вид связи.
3. Найдите в тексте предложение, осложненное обособленным определением. Укажите его номер.
4. Найдите в тексте предложение, осложненное обособленным обстоятельством. Укажите его номер.
5.Найдите в тексте предложение, осложненное однородными рас дополнениями. Укажите его номер.
6.Найдите в тексте предложение, осложненное вводными словами. Выпишите его номер.
7.Выпишите из текста примеры эпитетов и метафор (по 2 примера), указывая номера предложений.
8.Дайте характеристику 19 предложению текста. (состав, грамматическая основа, осложнение, цель высказывания, эмоциональная окраска).
9. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Самооценка в жизни подростка». (Тезис-аргументы-вывод). В обьеме 8-12 предложений.
Объяснение:
Моего папу зовут .Он у меня очень веселый, умный и позитивный человек.
Папа поддерживает меня в трудную минуту, дает полезные советы, учит меня радоваться жизни, показывает мне правильный путь.
В свободное время мы весело проводим время.
К своему папе я отношусь с большим уважением. Ведь ему нужно совсем мало — поддержка и понимание. Он научил меня быть порядочной(ым), человечной(ым), трудолюбивой(ым), , отзывчивой(ым), внимательной(ым) к окружающим. Я бесконечно благодарна(ен) ему за это. Моя семья знает, что именно отец — наша гордость.
Я горжусь своим любимым папой за его заботу, искренность, любовь и отвагу. Он — мой герой и образец настоящего мужчины. Я с гордостью могу сказать, что это мой папа!
Наиболее интересным и значительным в его деятельности ,на мой взгляд ,является то ,что его путь в науку начался с преподавательской работы в московских гимназиях ,то есть путь в науку у Пешковского пролегал через педагогическую практику .Мне импонирует ,что "он считал своим долгом обучать учеников таким образом, чтобы они понимали грамматику родного языка, умели судить о ней не по-школярски, имели представление о языковедении как науке".Этот принцип учёному стать тем ,кем он стал - одним из самых компетентных учёных в области лингвистики .
Мне интересен и самый известный труд учёного" Русский синтаксис в научном освещении» В ней автор проводит эксперименты ,размышляет ,делает выводы .Познавательна информация о нулевой связке ,введённая им в синтаксис .Я не знал ,что это открытие Пешковского .Мы это воспринимаем как данность ,которая нам понять выражения категорий времени и наклонения в предложениях .
Таким образом,в данной статье мне представилась возможность познакомиться с научной и педагогической деятельностью выдающегося российского учёного - лингвиста А.М.Пешковского .