Пр…бывать в город — пр…бывать в горах, пр…зреть сироту — пр…зирать врага, пр…давать значение — пр…давать идеалы, пр…клонить голову перед знаменем — дерево пр…клонилось к земле, пр…творить мечту в жизнь — пр…творить дверь, пр…емник поэта — радиопр…ёмник; пр…дел мечтаний — церковный пр…дел; пр…ступить к работе — пр…ступить закон; пр…ходящая домработница – пр…ходящие ценности; пр…вратности судьбы – старый пр…вратник.
пр…бивать, пр…ближаться, пр…байкальский, пр…бежище, пр…бавлять, пр…брежный, пр…вивать, пр…валиться, пр…вести, пр…вертеть, пр…вязать, пр…вокзальный, пр…тормозить, пр…влекательный, пр…вязчивый, пр…выкнуть, пр…гибаться, пр…двинуться, пр…землиться, пр…дорожный, пр…ехавший, пр…задуматься, пр…жечь, пр…кладывать, пр…катить, пр…клеить, пр…каспийский, пр…леплять, пр…ложить, пр…нарядиться, пр…одеться, пр…писать, пр…открыть, пр…поднять, пр…прыгивать, пр…соединиться, пр…ютить, пр…шпилить, пр…твориться, пр…тихнуть, пр…умолкнуть, пр…строить, пр…топнуть. где при пре?
Узнав, что ее ученик играет на деньги, она не оскорбла и не очернила его, а попыталась разобраться, что заставило мальчика так поступить. Поняв, что ребенок живет один, да еще и на граши, Лидия Михайловна стала ему всячески Она приглашала его к себе домой для занятий французским языком. Но спустя некоторое время учительница предложила мальчику сыграть в «пристенок» , чем очень его удивила. Мальчишка чувствовал себя комфортно и уютно в окружении Лидии Михайловны, она стала ему опорой в его нелегкой жизни.
Когда директор узнал об игре на деньги, что в то время было запрещено, он уволил учительницу, но Лидия Михайловна повела себя мужественно и благородно, взяв всю вину на себя и дав мальчику возможность учиться дальше. Учительница уехала к себе на родину на Кубань. И зимой она прислала мальчику посылку с красными яблоками, которые ребенок видел только на картинках. Я считаю такой поступок учительницы очень благородным и добрым.
За время общения с мальчиком, Лидия Михайловна заменила ему мать, что так важно для маленького неокрепшего сознания. Она ребенку освоиться в этом жестоком и суровом мире.
[Разработанные китайскими лингвистами различные проекты перехода на буквенно-звуковое письмо так и не были реализоваНы]: [общественность увидела угрозу разрыва с многовековой культурой,
|воплощённой в иероглифическом письме|].
[— ═]: [— ═ х, |п.о.|].
* |п.о.| - обособленное определение, выраженное причастным оборотом.
Сложное бессоюзное предложение: второе простое поясняет первое (двоеточие = а именно), повеств., невоскл.;
1-е прост., двусост., распр., полн., не осложнено;
2-е прост., двусост., распр., полн., осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
Грамматические основы:
1) подлежащее: проекты (сущ.);
сказуемое сост. именн.: не были реализованы (гл.-св.+прич.).
2) подлежащее: общественность (сущ.);
сказуемое прост. глаг.: увидела (гл.).
Второстепенные члены предл.:
- определения
согласованные: /разработанные китайскими лингвистами/ - прич.об.; различные (прил.);
|воплощённой в иероглифическом письме| - прич.об.;
несогласов.:
(проекты какие?) /перехода на буквенно-звуковое письмо/;
(угрозу какую?) /разрыва с многовековой культурой/;
- дополнение прямое: угрозу (сущ.).