СОЧ На сколько смысловых частей можно разделить текст? ответ объясните.Сначала позвольте мне представиться. 2. Меня зовут Тимур. 3. Мне 17 лет. 4. «Мой дом - моя крепость» - гласит английская пословица, и я не могу представить себя в другой семье. 5. Моей маме 46, она медсестра в нашей городской больнице. 6. Для меня она самая красивая женщина в мире. 7. Мой отец - сварщик, он работает на небольшом предприятии. 8. Он любит спорт, особенно футбол, и, благодаря ему, я тоже люблю спорт. 9. Итак, наша семья то типичная семья 10. Лев Толстой писал: Счастлив тот, кто счастлив у себя дома». 11. И я думаю, что это действительно так 12. Наша семья счастливая, а это означает, что мы доверяем друг другу, рассказываем о своих делах. 13. Конечно, существуют различные семьи 14. Отношения в семье могут зависеть от традиций, религии и каких-то других факторов. даже от уровня жизни. 15. Для меня является правилом, что дети должны родителям и родители могут надеяться на своих детей. 16. Семья играет очень важную роль в нашей жизни 17. Все зависит от семейных отношений, достижения в работе, настроение, доровье счастье. 18. Может быть, мои размышления не трагивает глобальных проблем, но за) точно, что есть незыблемые ценности мире. и мы догмы хранить их (197 слов)
Объяснение:
-Саша,как тебе фильм?
-Мне понравился сюжет и главный персонаж.
-Тебе понравилась концовка фильма?
-Да,вполне, как тебе глпвная героиня? Мне кажется она очень хорошо сыграла свою роль.
-Да,я согласен с тобой
-Петя,как часто ты ходишь в кино?
-Не сильно много. Я люблю детективы и когда сюжет меня заинтересовал,то пойду и посмотрю сам фильм. А ты?
-Я тоже. Только не особо люблю детективы. Мне по душе фантастика. Но этот фильм мне очень понравился. Хорошо что мы сходили на этот фильм
-Согласен
1.1 Контроль за усвоением знаний, умений, навыков. Различные формы контроля.
Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе. Для выяснения роли контроля в процессе обучения математике рассматривают его наиболее значимые функции: обучающую, диагностическую, прогностическую, развивающую, ориентирующую и воспитывающую.
В соответствии с формами обучения на практике выделяются три форы контроля: индивидуальная, групповая и фронтальная,
При индивидуальном контроле каждый школьник получает своё задание, которое он должен выполнять без посторонней Эта форма целесообразна в том случае, если требуется выяснить индивидуальные знания и возможности отдельных учащихся.
При групповом контроле класс делится на несколько групп (от 2 до 10 учащихся) в каждой группе даётся проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам предлагают одинаковые задания или дифференцированные (проверяют результаты письменно - графического задания, которое ученики выполняют по двое, или практического, выполняемого каждой четвёркой учащихся, или проверяют точность, скорость и качество выполнения конкретного задания по звеньям.
Для оперативного контроля знаний и умений по математике учеников начальной школы традиционно используются дидактические материалы - специально подобранные и систематизированные упражнения.
Планируемые результаты обучения математике, заданные в программе в виде конкретных требований к знаниям и умениям учащихся, позволяют использовать такую форму контроля, как тесты.
Тест тем принципиально отличается от привычного контроля знаний, что к нему( заданию) необходимо заранее приготовить эталон, с которым сравнивают ответ учащихся. Эталон необходим для точного определения степени усвоения учащимся содержания обучения.
Тест- это задание, состоящее из ряда вопросов и нескольких вариантов ответа на них для выбора в каждом случае одного верного. С их можно получить, например, информацию об уровне усвоения элементов знаний, о сформированности умений и навыков учащихся по применению знаний в различных ситуациях.
Достоинство:
Главное достоинство тестовой проверки в скорости и объективности, а традиционной проверки посредством дидактических материалов- в её основательности.
Недостатки:
Если учащиеся проставляют только номера ответов, тут учитель не видит характера хода решения - мыслительная деятельность учащегося и результат может быть только вероятным. Гарантии наличия знаний у учащегося нет.
К недостаткам тестов также можно отнести возможность угадывания. Если, например, тестовое содержит только два ответа, один из которых правильный, то половину ответов на такие задания можно угадать.
. поместилось не по лностью